微笑【教材分析】本文是北师大版五年级语文上册第九单元中的第二课，这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然、淳朴真实的语言，字里行间，意蕴悠长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。全文共八个自然段，分两大部分。第一部分是一至五自然段，提到微笑给我们生活带来了美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就足矣。第二部分是第六至八自然段，作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微笑，你能给我一个微笑”。【学情分析】五年级的学生已经达到了一定的阅读水平，但是对于诗歌这种体裁，学生往往停留在感性的朗读方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教学上不可以仅仅停留在粗浅的读、说层次，应该关注学生语文素养的提高，把听说读写等语文基本能力在学习中体现出来。【教学策略与设计说明】在这一课的设计上应本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，在教学中应依据“自主发展、点拨启导”的教学模式，为学生设置自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然、跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。【教学目标】1、知识目标：认读生字，了解新词“转瞬即逝、善良淳厚”等词语。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，在理解诗歌内涵基础上初步会背诵。能创作关于微笑的话语或小诗。3、情感目标：理解微笑的内涵和价值，树立人人献出微笑、社会更和谐的意识。【教学重点】抓住重点词句品味诗歌，理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。树立给予他人微笑自己也能开心、与人为善才能和谐相处的意识。【教学难点】能谈自己经历过的“微笑”，能结合自身实际体验模仿诗人创作或者自创赞美微笑的格言。【教学准备】学生:1、扫除生字障碍。初读了解全诗结构。2、提出预习要求：读文；搜集有关微笑的格言名句、感人的故事、回忆有关自己难忘的微笑的往事。教师:开课前小知识链接：出示一组可以证明身份的证件的课件；准备书、文具盒、笔记本等。【课时安排】一课时【教学流程】谈话导入；听故事读文本感悟微笑内涵；整合梳理，向文本靠拢；提出要求，教给学法；讲述微笑往事体验微笑价值；编创微笑小诗格言激发微笑情感；拓展延伸，畅所欲言；总结；作业设计。【教学过程】教学环节导案(教师活动)学案(学生活动)设计意图一.谈话导入老师没给大家带什么特别的礼物，带给大家一个微笑和一个关于微笑的故事，你们觉得行吗？那你们也给老师一个鼓励的微笑，好吗？学生齐声回答“行”“好”从单元主题“礼物”切入谈话，同时鼓励学生各抒己见，营造好的课前气氛。二.听故事读文本感悟微笑内涵。（约20分钟）讲述原一平的故事，学生谈感受。捕捉学生发言中微笑具有很大的价值、微笑一个涵盖诗文内涵的故事牵一发而动全身，在教师、学生、文本与生活之间开展可以带给人自信、微笑可以改变人的命运、微笑是最大的财富、微笑为失败者点燃希望的火苗、微笑是最好的身份证等等来给予肯定。交流与对话，让语文课堂架构得更丰富。三.整合梳理，向文本靠拢。你们很会听故事，你们的感受很丰富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你们的感受很一致，现在就让我们走进这首小诗《微笑》。板书课题。注意“微”和“徽”的区别。就课题而言，你觉得课题可以怎样读，才有味道？为什么要这样读？（学生试一试）朗读课题试一试学生可回答(深情、激动、感动、感慨）这一设计理念基于面向全体学生，关注学生个体差异，在听取学生发言的过程中一可以了解学生的语言表达能力，二是可以观察他们对课文的感知程度，三是为下一步学文奠定一个情感基础，四是可以为读书开个好头，激发读文的兴趣。同时根据学生的开课反应来确定课堂的下一步教学取向和进度、深度、广度，在教法和学法及评价上都可以有一个缓冲修...
