第八章第六节巴西课题巴西课型新授课教学目标知识与能力:（1）读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候类型。（2）能分析巴西热带雨林的环境效益及产生的环境问题。过程与方法：本节内容的教学将提供丰富资料，设计练习和授课课件，通过学生读图、识图、析图，讨论、阅读、探究、练习等形式，达成教学目的。情感、态度与价值观：学习热带雨林遭到破坏后，树立忧患意识，确立积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性。重点难点重点：巴西的自然环境难点：亚马孙河流域热带雨林的开发与保护教学过程教师引导活动学生学习活动设计意图导入：动画视频导入，巴西，足球王国，这个今年即将承办奥运会的国家——巴西一、巴西的地理位置仔细观察地图，描述巴西的地理位置。课件展示“巴西在世界中的位置”图，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出。根据地图完成合作探究一。1、海陆位置：巴西东临（）洋，位于（）洲。2、纬度位置：巴西被（）和（）穿过，大部分位于（）带（温度带）。3、半球位置：巴西位于南北半球中的（）半球，巴西位于东西半球中的()半球。二、巴西的地形课件展示“巴西的地形”图，指导学生如何读图。根据地图资料完成合作探究二。巴西的地形主要是（）和（）。北部是世界最大的平原（）平原，南部是世界最大的高原（）高原。平原亚马孙平原就是由巴西的（），河长期冲积而形成的，亚马孙河是世界上（）最大、（）最广的河流。补充：1、提供资料具体介绍亚马孙平原和巴西高1.师生互动，一问一答，增添学生的求知欲。2.学生回答不出来可以让学生上讲台上来指出。学生读图思考，利用多媒体课件，明确巴西的地理位置。3.学生自我阅读了解，学会自主学习，学会提取材料中的精华所在。1.创设情境吸引注意力，激发学生的兴奋点，唤起学生的强烈求知欲及参与意识，思考对巴西所知所疑。2.让孩子们壮大胆量，敢于参与。3.通过小组活动，激发学生参与原，加深学生的印象。2、根据已经学过的地形的特征分析亚马孙河的发源地、流向、流速以及是否具有航运价值、水量大的原因？三、巴西的气候课件展示“巴西的气候类型图”，完成合作探究三：主要气候类型、气候特征、分布地形区并完成课本上98页活动题1。过渡：提到热带雨林，刚才我们已经说了它的一些作用，可见它对人们的日常生活很重要，现在请同学们看这幅图片——地球之肺生病了！这个现象是怎么造成的呢？生：过度砍伐！然而这个现象不同的人有不同的看法！四、亚马孙热带雨林该如何开发和保护1、指导学生阅读课本98材料“亚马孙热带雨林”，然后说说亚马孙热带雨林为何被称为“地球之肺”。热带雨林还有哪些作用？2、课件展示亚马孙热带雨林所遭到的破坏。学生说说这些开发雨林的方式会带来什么后果？3、结合课本102页活动2讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。师小结：这几个人站在自己的角度他们观点都是没问题的，对于这片宝贵的资源，我们应该合理的利用好它，而不是无节制的开发！我们应该把保护放第一位，适度开发，只有这样才能使我们的地球之肺可持续发展！过渡：咱们海南有这样的热带雨林资源，比如比较有名的就是五指山热带雨林区，保亭热带雨林区知识迁移：我们如何保护海南的热带雨林？出示材料：海南是全国热带天然森林保存面积最大的地区，有植物4200种，被誉为热带生物物种的基因库。但这些天然林正慢慢地被桉树林、槟榔林、橡胶林等经济林木取代。在海南松涛水库、大广坝周边地区，大面积浆纸人工林替代了原来的水源涵养林，使得这里水库蓄水量大幅下降，三亚一些水库甚至已经干枯。生存着海南岛独有的23只海南长臂猿，霸王岭保护区成为全世界关注的焦点。然而，长臂猿在霸王岭与鹦歌岭之间的“生存走4.师生互动，讨论对热带雨林的开发和保护的观点。6.学生通过图片感知。课堂自己解决问题的兴趣。尝试和其他同学合作学习的方法，真正体验“思维激荡”，发展学生的形象思维。体现课堂知识的生成性。4.学生要学会辩证的看问题。5.知识迁移学会生活中有用的地理知识。6.注重学生德育的培养。廊”早已被大片人工林所阻断，这成为它难以逾越的障...
