《地球和地球仪》教学目标1.了解人类认识地球形状的大致过程，会用地球的平均半径、最大周长、表面积来说明地球的大小，并能用语言描述其形状。认识地球仪及其作用。2.初步培养学生学会运用事例或现象与数据等来证明地球是个球体的地理思维能力。3.使学生在学习的过程中感受人类勇于探索的精神，培养勇于进取，献身科学的精神。教学重点：1.知道人类认识地球的大致过程。2.识记地球的三个重要数据。教学难点：学会运用事例或现象与数据等来证明地球是个球体；比较认识地球与地球仪的异同及其原因。课前准备1.学生课前准备：分小组、每小组至少准备一小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。2.教学器材：教学地球仪。课时安排3课时教学过程一、导课同学们，我们每天生活的大地是什么样子的吗？它有多大？你是怎样知道的？我们的前人又是怎样认识大地的？在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？搜集有关地球的资料和图片，分享给全班同学！让我们一起来学习第一章第一节《地球和地球仪》（板书）地球和地球仪二、新授1.地球的形状学生看书本第一章第一节的P4.引导学生自主学习。（提问）地球是什么形状？（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题。在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。（引导学生观察教材P5提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）（天圆地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片）（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？（可能出现的事例）a.站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。b.发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。2.地球的大小（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。（展示图片）地球的大小（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。3.地球的模型——地球仪（展示）地球仪（提问）地球仪与地球真实的原貌有什么区别？地球仪在日常生活中有什么作用？(启发学生积极回答)（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。地球仪是地球缩小的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。学生活动：制作简易地球仪引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。三、总结（1）人类认识地球形状所经历的主要过程：（天圆）地方——（天如斗笠，）地如覆盘——据太阳月亮形状推测大地是球体；麦哲伦船队环球航行证实地球是个球体——卫星照片确证地球是球体。（2）生活中能用来证明是个球体的事例：A.海边看帆船B.月食C．还有地球仪和麦哲伦的环...
