第九课甲骨文与青铜器一、课程标准：知道甲骨文、金文、小篆等字体，知道汉字的演变。以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜器的工艺成就。二、学情分析:学生为初一新生，由于之前没有历史课程，所以历史知识薄弱。在教学过程中教师会尽量结合形象的图片和例子进行讲解，使得学生易于接受。结合初一新生的活跃特点，教师会在课程中稍微设置一些游戏（譬如：竞猜甲骨文字）和时事热点，引起学生兴趣，调和课堂气氛，但要注意控制课堂纪律，游戏有度。三、教学目标：知识与能力:通过对甲骨文和金文的学习，明白它们的含义，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源。同样地，通过学习商朝的具有代表性的青铜器，进而了解中国古代青铜工艺的成就。过程与方法：通过展示讲解甲骨文的文字与图片，指出汉字与甲骨文渊源关系的认识。同样，通过展示讲解青铜器的照片、实物与有关资料，帮助学生了解中国古代的青铜工艺。情感态度与价值观：甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之一。通过本课的学习，是学生真正感受到中国历史的源远流长和古代文化的光辉灿烂，从而增强学生的民族自豪感和振兴中华的历史责任。四、教学重点：学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎等商朝的青铜器代表，了解中国古代青铜工艺的成就。教学难点：使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。五、教学过程：导入：以情景“A同学去商店买剪刀和锤子，但他不能说话也不能用肢体语言，那么A同学要怎样才能完成任务呢?”做引导，从而提出问题“我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？那时的文字记载了什么内容？”，进入甲骨文教学。子目一：刻在龟甲、兽骨上的文字——甲骨文我猜，我猜，我猜猜猜：通过学生对甲骨文的竞猜，引导其对甲骨文字的初步认识，使学生对甲骨文字与现在文字之间有种初步的认识。1、刻在龟甲、兽骨上的文字结合图片与填空进行讲解。甲骨文是刻写在---------和--------上的文字，记录了商朝社会生活的诸多方面，是研究--------历史的最有价值的史料，是我国目前已知的--------的成熟文字。今天汉字就由---------发展而来。2、甲骨文的发现及出土简述清朝官员王懿荣发现甲骨的过程，结合地图指出甲骨出土的地方。3、甲骨文的意义结合课本，提出问题:a、商朝人为什么要占卜？b、在商代能够进行占卜的是什么人？c、他们遇到什么事会去占卜？d、这些文字主要刻写在什么上面？使学生进一步了解甲骨文的内容。根据这些内容，反问学生这些刻有商朝卜辞的甲骨文，给历史研究带来什么价值。————甲骨卜辞记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝历史有重要价值。结合到课堂的导入部分，让学生观察甲骨文，引导其得出甲骨文与今天汉字的渊源。————甲骨文已经是一种比较成熟的文字，今天的汉字就是由甲骨文演变而来的。另外，通过“车”字不同时期的写法，展示汉字的演变过程。此外，再对金文加以解释，使学生清楚甲骨文与金文的区别。甲骨文金文篆书隶书楷书简体4、破解甲骨文字为了加深学生对甲骨文字的认识，教师决定在这个子目的最后加入一些甲骨文字，并对其进行讲解，帮助学生更好地认识甲骨文。子目二：闻名于世的青铜器导入：以2010年上海世博会中国馆建筑“东方之冠”的图片导入，提出问题：你认为中国馆建筑“东方之冠”的创意灵感来自哪里？再引出中国馆建筑外观的构思主题“东方之冠，鼎盛中华，天下粮仓，富庶百姓”。结合“鼎”和“粮仓”对学生进行引导，使之得出“鼎”的答案。“鼎”是商朝的青铜器代表，在古代中国有相当重要的地位，是权威的标志（联系“春秋五霸”时期的楚王问鼎）1、青铜器的含义让学生结合课本p47页回答青铜器的含义完成填空：•青铜器是把------、-------、-------三种金属按一定的比例放在一起，以木炭为燃料，经高温冶炼而成，因颜色发------，故所铸器物叫青铜器。•目前世界上发现的最大的青铜器是---------；----------是青铜器中的精品。2、青铜器的特点以青铜器的典型代表：司母戊鼎、...
