收复新疆教学理念通过多角度的资料分析，把自己的情感融入对史实的深刻理解。借助具体事实，全面认识历史人物。在历史与现实的对比分析中，增进对重大时政问题的认识。内容标准●了解左宗棠收复新疆的基本史实。学习目标1.知识与能力了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民的罪行；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实，并结合史实全面评价左宗棠，培养客观评价历史人物的能力；知道新疆地理位置特点及其重要性。2.过程与方法通过问题辩论的形式，深刻分析加强国家边防建设、巩固国防的重要性；运用联系的方法，结合相关的历史史实，证明新疆自古以来就是中国的领土；结合地理知识充分认识伊犁、喀什噶尔等地方地理位置的重要性。3.情感、态度与价值观充分认识新疆自古以来就是中国的领土，作为青年学生应勇于肩负起捍卫祖国领土主权的重任，坚决反对任何形式的分裂行为。学习爱国将领左宗棠抗击外侮、保卫国家的爱国主义精神，自觉继承和发扬中华民族的优良的爱国主义传统。教材分析新疆地区是中国西北的门户，自古就是我国的领土。19世纪60年代至70年代由于英国和俄国的侵略，新疆地区面临严重危机，1865年浩罕国派阿古柏侵入新疆，新疆变为人间的地狱。面对边疆的严峻形势，清政府派左宗棠收复新疆，左宗棠通过武力和外交手段，收复了新疆，并在1884年清政府设立了行省，从而维护了祖国主权。1.学习重点●左宗棠收复新疆。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。2.学习难点◆收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性。用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，有没有必要？学生可能无法理解、无法接受。教学时必须讲清楚：当时俄强清弱，要收回伊犁，不付出一定的代价是不可能。而伊犁是新疆的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障。所以，伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。教学资源教学方法：描述法、评价指导法。1.请学生收集新疆维吾尔自治区的面积、人口、主要物产、突出的文化艺术等资料。教师准备一些新疆维吾尔自治区的风俗、民歌、舞蹈等音像、图片资料做成课件。2.课前布置学生收集有关李鸿章和左宗棠的资料和主张，准备课堂角色扮演并进行关于“海防”与“塞防”地位的辩论。3.学生查阅相关网站和书籍，收集有关左宗棠的史料，例镇压太平天国运动、参与洋务运动等，全面把握左宗棠的生平事迹，力求全面评价历史人物。4.教师将《左宗棠像》、《收复新疆示意图》《左宗棠题词刻石》等图片制作成课件。5.通过师生对话、辩论和探究学习本课教学课时安排：1课时板书设计一.阿古柏侵占新疆小活动：“图说历史：《美丽的新疆变成人间地狱》”二.左宗棠收复新疆问题辩论：关于“海防”和“塞防”地位的辩论●左宗棠收复新疆教学过程●问题导课：指导学生阅读导入框，理解杨昌浚《恭诵左公西行甘棠》一诗的含义。教师作补充说明：光绪四年，左宗棠要进军新疆，把罢官在家的杨昌浚调来甘肃，帮办军务，以后任陕甘总督。杨到甘肃以后，看到大道两旁杨柳成行，浓荫蔽日，心有所感，写下了题为《恭诵左公西行甘棠》的诗歌颂左宗棠：“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”“甘棠”，称颂地方官吏中有惠政于民的人。在这里，指左宗棠。这首诗颂扬了19世纪70年代中期，钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。本课要学习的内容就是与之有关的历史——《收复新疆》。●新课学习：研究性学习成果汇报：资料解说《史话新疆》。生：学生展示《史话新疆》演示文稿，展示新疆的历史，联系两汉设置西域都护、隋唐有效管辖突厥、乾隆年间在新疆平叛等的史实，说明新疆地区自古以来就是我国的领土。激发学生产生领土资源的爱国情感。一.阿古柏侵占新疆小活动：“图说历史：《美丽的新疆变成人间地狱》”背景：进入19世纪70年代，世界主要的资本主义国家开始向帝国主义过渡，它们更加疯狂地向外侵略扩张，把侵略矛头对准了中国的边疆地区，于是中国...
