第三节撒哈拉以南非洲【教学目标】知识与技能1、了解撒哈拉以南非洲的主要人种及其丰富的文化；2、认识撒哈拉以南的非洲位置、气候、地形、河流等自然特征；3、理解撒哈拉以南的非洲自然环境与人类活动的相互关系。过程与方法1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点、自然地理特征。2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲的自然环境与人类活动的相互关系。3、利用导学案，巩固所学知识、锻炼学生操作能力。情感态度与价值观1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。2.、通过师生合作，建立相互信任的师生关系强调位置、地形、气候、人类活动与环境之间是相互影响、相互制约的，培养学生的可持续发展的观念。【教学重点、难点】重点：主要的地形区、气候分布及特征、成因及对农业生产的影响。难点：掌握撒哈拉以南的非洲自然环境与人类活动的相互关系。【设计思路】本课的主要内容是撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然地理特征为中心而展开的，涉及地形、气候。内容多，任务重。学生在理解能力上会有差距，特别是气候、东非大裂谷的成因等。教学上以案例学习为主，通过学生自主学习、自主讨论引出地理位置、地形、气候等知识。构建区域知识结构的框架，用地理环境的整体性和差异性观点解释各地理要素之间的联系和区别，循序渐进、层层设问、分组讨论，充分调动学生的积极主动性。最后，强调位置、地形、气候、人类活动与环境之间是相互影响、相互制约的，培养学生的可持续发展的观念。【教学过程】导入新知视频导入：视频中看到浩瀚的沙漠，茂密的雨林，更有一望无际的草原，还可以看到羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿伸着长长的脖子吃树梢上的绿枝嫩叶；还有成群的斑马，凶猛的狮子……同学们你们知道这个地方是哪一个大陆？学生都回答说：非洲大陆那一提到非洲我们第一个想的是什么？学生们又回答说：黑种人老师又提问：那你们觉得黑种人分布在整个非洲大陆吗？学生答道：不是，黑种人只有分布在沙哈拉以南非洲。[显示]空白地图：“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。在学生回答问题的基础上进行讲解：世界上有5．5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今天我们就去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。讲授新课板书：撒哈拉以南的非洲一、多姿多彩的文化首先指导学生看P61页的内容。自主学习的方式关于非洲的文化的内容完成导学案的第一部分。一个组为单位回答的组加一份。学生回答的基础上在多媒体展示有关文化的音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华的图片，强调撒哈拉以南非洲文化的素材来自于他们生活的自然环境当中。那接下来我们继续了解沙哈拉以南非洲的自然环境。二、地理位置[提问]在图中描画赤道、北回归线、南回归线，观察它们分别穿过撒哈拉以南非洲的什么位置？撒哈拉以南的非洲纬度位置的特点是什么？[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。（完成导学稿中第二题）总结：纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。[提问]请在板图中填注印度洋、大西洋、几内亚湾、红海、马达加斯加岛、好望角，观察撒哈拉以南非洲的海岸线有什么样的特点？[学生填图]（完成导学稿第二题）(与前面学习的东亚比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）【探究】：本区特殊的地理位置对本区气候的分布有何影...
