第三节生物对环境的适应和影响一、内容与分析本节课要学的内容是生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。指的是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响。二、目标与分析1．教学目标1）.了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应；2）掌握生物对环境的适应和影响。3）学会分析文字和图片资料来提高说明问题；4）学会收集、处理数据的方法；5）掌握测量进行科学探究的方法。2．目标解析1）.了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应；2）掌握生物对环境的适应和影响。3）学会分析文字和图片资料来提高说明问题；4）学会收集、处理数据的方法；5）掌握测量进行科学探究的方法。指的是通过了解生物与环境的关系，渗透环保意识；树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。达到培养情感态度与价值观目标：三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。产生这一问题（或困难、障碍）的原因是七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。。要解决这一问题（或困难、障碍），就要七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。四、教学过程设计问题1：在我们生活的这个美丽的星球上，除去两极冰帽那荒无人烟难以到达的区域以外，都充满了我们看见的或看不见的神奇的生命，所有的各种生物之间，生物与无机环境之间都有着千丝万缕的联系。上节课我们已经了解了环境对生物的影响，那么同学们自然会考虑到生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的？设计意图：导入新课问题2：为什么仙人掌的叶子退化成刺？设计意图：掌握骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠是对风的适应。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。师生活动：问题1）、学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。问题2）、资料分析同学们对课本19页的资料进行分析。小组讨论，阐述自己的观点。然后把统一了的观点在全班阐述。教师要及时给予评价和鼓励并且及时点拨：骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠是对风的适应。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。问题3）、进一步巩固，鼓励学生发现问题，开阔思路。资料：有南极的企鹅和鸵鸟的画面，夏天的雷鸟和冬天的雷鸟。从上面的资料片中你们发现了什么？谁能解释这些现象呢？用自己的知识储备说出企鹅和鸵鸟虽然同属于鸟类但由于各自生活的环境不同，导致了形态结构上的差异。生活在寒带的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体...
