七年级历史上册 综合探究四《来自家乡的报告》教案 人教新课标版VIP专享VIP免费

《来自家乡的报告》教案一、关于探究性学习的思考人教版《历史与社会》教材，在每个单元都安排了一课综合探究活动。综合探究是以探究为主的教学。此类课要求在教师的引导下，以类似科学研究的方法去组织学习，让学生在掌握知识和技能的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神与实践能力。其特点一是开放性：学生学习的内容不一定是特定的知识体系，还可以来源于社会与生活，学习的过程是开放的；二探究性：学习方式不是被动记忆，而是主动发展、提出和解决问题，自主探求结论的学习过程；三是实践性：强调理论与社会、科学与实际生活的联系，引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践。具体到《历史与社会》综合探究课的教学实践中，其教学过程应是在教师的启发诱导下，以学生独立自主的学习或合作讨论为前提，围绕课标设定的目标，以教材内容为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论、探究的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑的活动，将自己所学知识运用于解决实际问题，同时获得情感体验。二、本课课堂教学定位1．探究逻辑起点定位[来源:Z|xx|k.Com]一节探究课，首先要明确探究什么？从哪里开始探究？本节课要探究的是“家乡”（实际上是对自己的家乡的介绍），涉及到两个问题，一是何谓“家乡”，家乡可大可小，站在全国角度，湖北省就是家乡，站在省内，某一地市乡等也可以是家乡，甚至一个村庄，一个居民小区也可以称为家乡，探究时要首先确定家乡的范围，是选大，还是选小，学生能否把握得住，根据学生生活经验与知识储备实际，本课探究家乡范围以小为宜；二是探究家乡的什么？教材关于东山的例子给了一个很好的参照。即从家乡自然环境（地理位置、地形、气候等）、经济特点（物产）、人文特点（历史沿革、名胜古迹、教育科技、著名人物）三个方面介绍。但探究时又不宜千篇一律，完全照搬，要引导学生突出家乡特色。2．探究目标定位本课对应课程标准是1－6“根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息，”2－2“参与调查活动，了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化”。教材第一目“用什么描绘家乡”是探究内容的定位，第二目“你会怎样做”是探究方法的选择。根据课标及教材内容特点，本课探究定位不是要求学生真正去记忆自己的家乡自然环境、经济特点、人文特点等，而是要求学生通过网上查寻、实地考察、调查访问等探究活动，运用所学知识，学生初步学会描绘一个区域的自然与人文特征，并采取适当方式呈现，从而掌握认识社会，处理问题的基本方法；在探究过程中感受家乡的特色与变化，形成对家乡初步认识，产生热爱家乡并愿意为家乡的繁荣发展献计献策的愿望。3．探究形式定位根据本课目标和教材内容特点，此课如完全依靠教材在课堂上来组织教学将无法完成教学目标，因此宜采用完全探究形式，让学生在课前或课后进行。因此课前或课后指导显得格外重要，它是是否能完全教学目标的关键。指导分三个部分：第一，进入问题情境，即和学生一道分析确定“家乡”（范围大小）的选择，对“家乡”介绍内容的界定；第二是实践体验阶段，此过程主要由学生课前或课后进行，教师需进行方法指导，提出具体要求，学生通过各种形式收集分析信息，在此过程中形成一定的观念和态度，掌握一定的社会调查方法；第三，表达和交流阶段，将学习收获归纳整理，形成书面报告或系列图片，在全班展示交流，或形成全班家乡报告集等。三、课堂教学实录教学目标1.知识和能力在教师的指导与帮助下，学生通过探究活动，初步学会描绘一个区域的自然与人文特征发，学生通过网上查寻、实地考察、调查访问等探究活动，运用所学知识，能对某一区域的特征或变化进行描述；或采取适当方式呈现，从而掌握认识社会，处理问题的基本方法。探究感受家乡的特色与变化，形成对家乡初步认识，产生热爱家乡并愿意为家乡的繁荣发展献计献策的愿望。2.过程与方法在教师的指导与帮助下，学生通过网上查寻、实地考察、调查访问等探究活动，运用所学知识，能对某一区域的特征或变化进行描述；或采取适当方式呈现，从而掌握认识社...