降水和降水的分布设计理念：注重发挥学生的主体性，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。课时一课时教学目标知识目标1、了解降水及主要形式，举例说出降水与人类生产的关系2、初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。能力目标：1、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同的角度寻找解决问题的多种思路和方法。2、学生学会使用降水资料，绘制降水量柱状图，并描述降水的季节变化的规律。情感目标：1、学生通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。2、学生通过观察气象图，初步形成对地理的好奇心及对科学的研究精神。3、学生通过参与降水季节变化的课堂活动，发展了创新意识和合作意识。教学重点降水量柱状图的阅读和绘制。教学准备多媒体课件（录象资料、图片、知识点等）、试管若干、带颜色的水溶液教学过程（一）创设情景导入新课：以当天的天气导入，让学生回想一下今年暑假期间下雨较往年多还是少，（泉城济南的泉水复喷）；让学生说出除了雨，冬天的时候，还会下雪，引出降水的概念。大气降水还有哪些形式？同学们有没有注意天气预报中，有时候预报小雨、大雨、暴雨等，再联系实际让学生说出降雨分为哪些等级。（二）降水与生活提供话题：课本中的活动1的内容。活动步骤：1、让学生阅读话题一，以此为例，思考降水从哪些方面影响人类的生产和生活？2、把学生分成小组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见3、各组推荐一名代表给同学们宣读结论1、各小组根据话题的要求，进行发散思维。2、全班交流。3、让学生再思考、再分析、再交流4、让学生尽情的补充话题：a、某地下了一场酸雨b、某地下了一会儿的冰雹、、、、是怎么回事？学生的讨论总结开阔了学生的知识面，让学生充分参与到课堂中来，调动了学生的积极性。（三）降水量的测定1、课堂让学生观看录象或叙述到气象站观测的情况记录。2、提问：（1）降水量是用什么来测定的？（2）记录单位是什么？（3）日降水量如何测的？（4）月降水量和年降水量是如何确定的？1、叙述或演示参观情况。2、思考并作出相应的判断和选择。让学生自己通过观察获得了知识，记忆牢固。这一过程培养了学生的动手能力，归纳总结能力，绘图能力及合作意识。（四）降水的季节变化1、教师创设情景让学生现在当一个气象观测员，收集了该地一年各月降水情况，现在把结果展示一下。2、开展“降水的季节变化“的实验活动3、提问：（1）说明自己想象的地方？（2）该地哪几个月份降水较多？哪几个月降水较少？降水的季节分配有什么规律？4、教师提供山东或淄博多年月降水量的数据。1、学生分组，在每个架上插入标有月份的12个试管，将水溶液随意注入每个试管。2、学生带着问题观察自己的作品，说出小组结论。3、学生展示作品，并总结该地降水类型的特点？4、学生素描、展示、说明自己粗画的降水柱状图。5、学生比较、互评，讨论画图应注意的事项。6、学生根据数据，准确绘制当地多年的降水量柱状图。（五）降水的分布课件展示：a、1998年长江流域的洪涝灾害画面b、山东某地的旱情图片提问：各地降水量不同，怎样表示降水量的多少？为什么会出现这样大的差别？出示《世界年降水量的分布》图，学生以小组为单位，读图讨论，完成课本活动3。从直观的画面入手，学生感兴趣。培养了学生的读图能力。判读世界年降水量分布图：1、赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？2、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？3、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的年降水量由什么差异？4、在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量由什么差异？5、世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？教师总结：1、赤道附近各地的年降水量，大多在2000毫米以上。2、由赤道向两极，年降水量逐渐减少。3、在南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。4、在温带地区，大陆内部降水少，沿海地区降水多。5、世界降水量最丰富的地区：赤道附近。最贫乏的...
