七年级生物《心脏》教案心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的泵。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动。这节课知识点和难点较多,如何在短短一节课的时间里使学生对心脏有充分的认识,需要教师认真作好教学设计。1确定教学目标和知识重、难点1.1从知识、能力、情感3个方面确定教学目标1)能够描述心脏的结构和功能,培养学生的科学观;2)通过对心脏的实验探究,发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力;3)明确体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育。1.2教学重点描述心脏的结构和功能1.3难点观察新鲜的猪的心脏,理解心脏的结构和功能相适应的观点。2课前准备2.1准备有关的实验材料1)选用带有部分血管新鲜的猪心脏,在实验前解剖好,沿着室间沟1cm处分别剖开左心室壁和右心室壁,露出4个腔,以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。2)准备好相应的用具:一次性手套,解剖剪,解剖刀,镊子,解剖针,解剖盘及纱布等。2.2搜集信息,查阅资料1)学生方面:①学生在课下搜集与心有关的能够体现人情感方面的词语。②提出一些关于心脏的问题,如心脏病是怎么回事,心脏为什么能不停地跳动,为什么紧张时心跳加快……学生带着自己的问题查找资料,或向医生请教。③分成5个大组,统计本组每人心率,计算平均值、最高和最低值。2)教师方面:①准备心脏跳动的课件;②心脏收缩和舒张的动画;③瓣膜工作动画;④经过加工处理的心脏模式图;⑤相应的课件。3教学策略3.1小组探究,明确心脏的结构根据学习目标所示,设计5个探究方案,学生分成5个组,每组选择其中一个方案进行探究。每4个人为一小组,具体探究哺乳动物猪的心脏结构。3.2交流与合作,强化心脏结构与功能相适应的观点各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益,发挥集体智慧,对每一个问题给予合理的解释,教师要对学生的表达及时总结,避免给学生错误的认识。比如学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同,主动脉和肺动脉容易混淆;对于心脏的结构名称和所连通的血管,学生可能会找到一些错误的规律:心室连通静脉,心房连通动脉。学生在比较了心室和心房的壁以后,不知道壁的厚薄的意义,教师应该给两点提示:l)壁越厚,说明肌肉越发达;2)与心房相比,心室的壁厚一些,因为心房的血液只流向与它相通的心室;左心室的壁比右心室的更厚一些,左心室只有收缩有力,才能将血液输送到全身,右心室将血液输送到它很近的肺。从而使学生明白壁的厚薄与输送的距离有关系。3.3借助课件,化解难点用实物观察可以清楚地知道心脏的4腔,连通的血管和壁的厚薄,但对于血液流向,瓣膜作用这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示,既可以化解难点又避免单纯的说教,在教学工作中会取得事半功倍的效果。例如,l)学生对于"心脏──输送血液的泵"这句话的含义理解得不很深刻,此时展示心脏收缩和舒张的动画,再配以简洁明快的语言:血液在流动,心脏是动力。2)学生在探究两种瓣膜的结构和功能时,教师适时地展示瓣膜工作的动画,动画清晰地显示出房室瓣、动脉瓣的作用,学生根据动画内容进行归纳,从而化解这节课的一个难点。3.4学会应用,解决实际问题课前让学生以小组为单位测平静状态下和800m赛跑结束后的心率,并对结果进行分析讨论,体现体育锻炼对心脏的影响。同时选派几名学生向医生请教"心脏为什么会在人的一生中不停地跳动"进一步明确心脏的功能。另外,在习题配置时尽量选择一些联系实际的问题,培养学生分析解决问题的能力和搜集处理信息的能力。3.5鼓励学生不断进行探究,培养学生的创新意识教师设置了一个探究方案是"你怎样确定心脏4腔是否相通",第4组学生探究的内容是"你怎样确定心脏4腔是否相通",他们想到了很多办法,比如有的将水通入左心房,看能否从右心房出来;有的用镊子从左心房探入,看能否穿过右心房,再从左心室探入,看能否从右心室穿出……教师对学生科学探究的过程给予鼓励,这对培养学生的观察能力,分析问题能力和创新思维能力很有益处。4体会4.1课件不要太多我校硬件设施比较先进,教师每人一台电脑,每个班级都配备多媒体,教师经常会用到课件。好的课件能够激发学生学习兴趣,增加信息量,突出重点和难点,起到画龙点睛的作用。但课件太多...
