四年级上册语文教学设计《口语交际——我们与环境》人教部编版人教部编版四年级语文上册《口语交际——我们与环境》教学设计教学目标：1.激发学生保护环境的意识。2.能为保护环境做力所能及的事。教学重难点：激发学生保护环境的意识，能为保护环境做力所能及的事。教学准备：课件、环境污染的图片教学时间：1课时教学过程：一、导入：1.情境导入：同学们，前几节课我们一起感受了大自然中的美，但老师前天却发现这么美的地方有几处不和谐的地方，我们一起来看看好吗？（多媒体出示有关破坏环境的图片）2.生谈看到图片后的感受。二、想一想1.我们身边还存在哪些环境问题？2.为了保护环境，我们可以做些什么呢？三、议一议1.先在小组内交流。2.各小组派代表在全班交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、做一做选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。四年级上册语文说课稿-27故事二则说课稿-人教部编版扁鹊治病说课稿一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝诫他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。1.教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。3、教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。1.教学难点本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习为人处事的哲学，运用于生活。1.课时安排本课计划1课时完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在课堂内精彩演义，感受故事的神奇色彩和艺术魅力。说教法、学法“撒网捕鱼式”教学法有一定的灵活度，教师要根据学生不同的思维，进行应变并加以引导。因此，教师在备课过程中，应尽可能去猜想学生们的答案并准备相应的对策。另外教师也应加强自己的随机应变能力和语言过渡能力，不断提高自身的语文素养。本文还采用情境式对话教学法，让学生在实践中更有兴趣地投入教学。说程序（一）导入新课，激发读书兴趣。1、你读过的寓言故事有哪些？（给更多学生说的机会。）2、根据阅读体会谈谈，这些寓言有什么特点？（故事中蕴含着哲理）3、本节课继续阅读寓言故事《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）（二）认识扁鹊。（出示课件）（三）自读感知，整体把握。1、正确、流利、有感情地朗读课文。（自由读；学生比赛读。）2、师生评价学生读的情况。3、文中的人物有谁？他们之间发生了什么事情？（用一句话来说）（四）交流讨论，有感情的朗读课文。过渡：事情的详细过程是怎样的呢？我们再次细读课文。1、学生默读课文。2、指导学习：用“———”划出文中描写时间的句子；用“---------”划出桓公病状的句子；用====划出扁鹊寓言、举止的句子;用“~~~~~”划出蔡桓公态度的句子。3、完成表格。时间有一天过了十来天十来天后又过了十几天五六天之后不久病状病在皮肤病在皮肉之间病在肠胃病在骨髓浑身疼痛病死了扁鹊恐向体内发展不治还会加深不治会更...
