《小学低段学生专注听课策略研究》心得体会《小学低段学生写字能力的培养策略研究》结题报告XX市实验小学马晓芳【问题的提出】汉字,是中华民族传统文化的精髓,只有通过手写,才能感受到它带给让的愉悦之情。然而,电脑的普及,使越来越多的人们忽略了用手写字的重要性,这也直接影响到了现在的孩子们,认为字写得好于不好无所谓,反正以后都用电脑了。但是,语文新课程标准有明确地要求:低段学生要能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,养成正确写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。也就是说,小学低段(1、2)年级,识字写字是教学的重点,学生正处于形成写字习惯的初级阶段也是最佳阶段,如果不抓住这个时机培养好学生的写字能力,那对他们后面的学习都将造成严重的影响。而对于低年级孩子来说,要培养他们的写字能力,首先要做的是激发他们对写字的兴趣。【研究成果】一、探寻到了孩子不愿好好写字、不能写好字的原因。通过观察,和与学生们谈话,我了解到,孩子们之所以不愿意好好写字,一是觉得汉字笔画比熟悉复杂得多,麻烦得很,于是不愿意写,二是小孩子本身玩性很大,而写好字是要花一定时间的,孩子们怕慢慢地写字会耽误自己太多玩耍的时间,说以根本就不注意要写好字。另外学生写不好字还有几个客观原因,一是孩子们的手腕发育还不太成熟,写字时间一长,就控制不住笔写不好字了,二是有时老师为了赶教学进度,没有给学生留足够的写字时间,孩子们忙忙慌慌完成,肯定写不好。二、探索出了激发学生写字兴趣的策略。1.故事激趣。在开展写字指导前及在进行写字指导的过程中,适时给学生们讲述一些古今书法家刻苦练习并取得巨大成就的故事,又引导学生们欣赏了许多优秀的书法作品,以此激发起孩子们愿意写出好字的兴趣。第1页共4页2.评价激趣。充分发挥榜样的作用。我们班刘谨闻、冯嘉杰、李文西、易佳月、黄思源等几个孩子因为家长的早期教育很重视,所以他们的书写已经达到了很高的层次,已经有了书法的意味了。所以我经常将他们的作品在全班进行展示,号召其余学生向他们学习。同时,我让他们与班上几个书写特别糟糕的孩子组成“一帮一”结队伙伴,一有时间就去指导他们练习写字。凡是发现有进步的,就大力表扬,树立孩子们写好字的信心。3.以赛促趣。二年级下期的后半期,我组织孩子们开展了两次主题为“我是小小书法家”的写字比赛,给学生充足的时间,让他们在家长的督促下,用两天时间认真完成,然后请学校的书法老师来评选,共选出了15个一等奖,24个二等奖,19个三等奖,我不但将这些优秀作品在学校教师外的班级展示栏里展出,还挂到了班级qq空间里,让更多的孩子和家长都能欣赏到孩子们的作品,孩子们为此大受鼓舞。写字能力提高的同时,写字兴趣继续增强。4.通过开展“争取写钢笔字资格”的活动调动学生的写字兴趣。根据学生在写字本作业及平常作业中书写情况,我先确定了二十多个孩子取得了所有作业都用钢笔完成的资格,并通过周末给家长的信将这一信息告知了所有的孩子和家长。这在孩子们心目中是一种莫大的荣欣,所以取得资格的孩子欢呼雀跃,作业就更认真了,而没有取得资格的孩子很难过,很着急,于是在v后来的作业中尤其认真了起来,我通过这个举措提高学生写字能力的目标基本达到,一段时间后,我又宣布了第二批取得写钢笔字资格的孩子,这些孩子大受鼓舞,对那些仍然没能取得资格的孩子也是一个刺激。到目前为止,绝大多数的小朋友心中,“一定要写好字”的意识已经非常清晰了。“内因决定外因”,只要孩子有了写好字的主观愿望,老师再运用恰当的方式来提高孩子写字的能力就容易得多了。二、探索出了提高学生写字能力的有效途径1.加强示范指导。低段孩子想像力丰富,模仿力强。于是我从两方面进行示范指导,一是结合教材上规定的要求会写字的任务,以学校统一配发的“书写本”为训练基地,指导学生第2页共4页结合本子上已有的范例,认真分析每个生字的笔顺笔画、间架结构,分析各个部件的大小比例、搭配规则等,观察好了才允许学生动笔,先描红再临摹。学生边看边写,效果不错。二是利用每周一节的写字课进行...