“认识分数”教学设计VIP免费

“认识分数”教学设计“相识分数”教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的“相识分数”教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。“相识分数”教学设计1教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再相识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步相识分数，发展数感，体会数学与生活的亲密联系。2、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、通过学生参加详细操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中到处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：第1页共76页师：今日很兴奋又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了许多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今日我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生立刻做出反应）是分数师：今日我们就要再相识相识分数（板书）分数的再相识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前打算好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很兴奋说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们，你们说应当怎样分才公允啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。师：你们对三年级所学习的分数学问驾驭的还是很扎实的，那就让我们接着：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！”第2页共76页该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别根据师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学细致视察。孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发觉什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组沟通一下。生：可能是拿错误（干脆让那个孩子上来验证）生：认为是因为整体不同。师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的看法都认为是总数不一样，也就是整体“1”不一样，是吗？（板书）下面就请他们来揭示究竟总数是多少！全部的1/2又是多少？孩子一一进行汇报！板书补充板书：“1”（整体）“1/2”（部分）第3页共76页848463师：状况1、相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的详细数量也相同。（板书）状况2、真的是不一样多，一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2所表示的详细数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同，而这一切都取决于…生:整体的大小（板书）“1”（整体）“1/2”（部分）8相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的详细数量也相同4846相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同3相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发觉了什么？生：（每组总人数都是12人）每组都是6人。第4页共76页说明：相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的详细数量也相同。同学可以自由串组后再进行该活动说明：相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。师生：相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同，而这一切都取决于整体的大小。师：请大家看大屏幕（课件出示书中的“说一说”）他们看的页数一样多吗？生：不一样多，因为一本书厚，另一本书薄，两本书的总页数不一样，所以他们的1/3也就不一样。师：那么哪本书的1/3页数多呢？生...