语文七色光”教学有效策略语文教材在每个单元后都设置了“语文园地”这一教学板块，“语文七色光”是语文综合性学习园地，在设计上体现了语文学习的综合性和实践性，它往往是围绕单元主题设计一些相关的语文学习活动，目的是促进学生听、说、读、写全面发展，培养学生独立学习能力，养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养。但在深入课堂听课时，我发现有些教师缺乏对“语文园地”的认识，在教学中随意性很大，把它当成了课后练习，学生在教师的指导下把“语文园地”上成了语文练习课，学生学得无趣，教师教得乏味。有些板块不是考试内容，但需要教师指导学生去实践，不易操作，教师怕麻烦，就干脆把这部分内容忽略不学了。久而久之，学生对“语文园地”的学习失去了兴趣，语文综合性学习能力也得不到锻炼和培养，语文综合素养就得不到提高。那么，到底该如何进行“语文园地”的教学呢？于是我们学校围绕“语文七色光教学有效策略”这一主题开展教学研讨活动，通过理论学习和教学实践活动的反复研讨，针对各板块特点，我们觉得在进行“语文园地”教学时应该本着如下策略进行：1、巧妙激趣，扎实训练2、积累延伸，学以致用3、拓展阅读，开阔视野4、注重实践，提高素养下面，我就结合教学实际，来谈谈以上策略在教学中如何实施。一、巧妙激趣，扎实训练这一教学策略是针对“语文园地”中“练”这一板块的特点而言的。“练”这个板块就是语文基础知识和基本技能的练习，选取的都是和本单元相关的一些具有典型性和规律性的语言现象。教学这一板块，如果教师只把它当作简单的练习，机械地让学生去写一写、读一读、记一记，那么学生会感到枯燥乏味，也就达不到好的教学效果。“教人不见情趣，必不乐学。”所以我们在教学这部分内容时，要巧妙设置情境，激发学生学习兴趣，让学生在充满情趣的活动中乐此不疲地去练习、巩固、运用所学的知识，认识和掌握这些语言现象和规律，使学生在学习中能举一反三，触类旁通，提高综合运用语言文字的能力。这样才能达到事半功倍的效果。在教学时，我们可根据教学内容和学生实际情况设计不同的活动情境，进行有效的教学。如“闯关”、“巧过迷宫”、“练兵场”等等学生感兴趣的活动。如我校代老师在教学一年级下册“语文园地”时，她创设了“火眼金睛找规律”这样的教学情境，先出示几张写有动物名称的图片，让学生通过观察发现这些字的规律。学生发现带“犭”的字很多与动物有关。接着教师追问，你还知道哪些这样的字？还发现哪些字也和它的偏旁有关系呢？然后小组合作，来找一找，经过讨论，学生不但找出了其它带有“犭”的字，而且还找出与人有关的字大多都带“亻”，与水有关的字带“氵”，与树木有关带“木”、、、、、、从而使学生不但掌握了带有“犭”字的特点，还掌握了带有其他偏旁字的特点，引导学生做到举一反三，激发了学生的学习兴趣。加强了对常用语言现象、规律的认识，有效地培养了语感。总之，“练”我们要努力做到：“练”兵场上巧激趣，双基训练要扎实，厚实基础练能力。二、积累延伸，学以致用对于“日积月累”的教学，我们要采取“积累延伸，学以致用”的教学策略。“日积月累”是围绕单元主题编排的形式多样的语言精华，但受教材篇幅所限，并没有足够的内容。让学生积累教材中提供的语言材料还只是一个最低线的要求。教学时，教师要把“日积月累”中提供的语言材料做为一个导向或范例，引导学生去交流、积累同类型的语言材料，有效扩大学生的语言积累。在积累的基础上，及时地创设语境，引导学生运用所积累的语言，达到学以致用的目的。如我校老师在教六年级上册“语文园地”的“日积月累”时，在学生理解、记忆书中的两条名人名言后，及时地让学生在小组内交流自己积累、搜集、查找到的同类名人名言，并把别人搜集的好的名人名言记录在自己的“积累本”上，记在脑子里。实现资源共享，拓展积累。然后引导学生用学过的名言来表达《我的中国心》这首歌曲所抒发的情感，达到学以致用。“日积月累”我们要努力做到：“日积月累”为导向，同类积累要延伸，学以致用更重要。三、拓展阅读，开阔视野每个“知识窗”都配合单元主题提供了...
