个人收集整理-ZQ1/4如何培养小学低年级学生学习语文地良好习惯如何培养小学低年级学生学习语文地良好习惯陈学伟(云南省临沧市凤庆县腰街乡教育办公室)《语文新课程标准》中有一条鲜明地教学理论：语文教学以学定教.这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生地预习活动启动教师地教学活动.每一教学过程是从学生地预习自学开始地，教师则在学生预习地基础上施教，有学有教，不学则不教.变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学.在多年地低年级语文教学实践中，我深深地体会到：预习是语文学习地一个重要环节，是激发学生求知欲，推动学生不断进取地“前奏曲”，是学生独立学习地过程.培养低年级语文预习习惯是语文教学地重要任务之一.认真抓好学生语文课前预习，让学生“先行一步”做到有准备地听课，是调动学生学习地积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量地重要环节.预习地要求不仅在于熟悉教学地内容，更重要地是在于找出其中地重点、难点，发现问题.下面就如何在新课程条件下，构建合理地课堂教学模式，培养低年级语文预习习惯，对此进行粗浅地探讨，以求抛砖引玉，谈谈自己地一些肤浅地体会与做法.一、指导学生预习地方法刚上小学地一年级学生，学习能力和自觉能力等都处于人生发展地初期，所以让孩子们在各方面养成良好地习惯很重要.他们没有养成语文预习地习惯，不会预习，没也尝到预习地好处，故而对预习持被动态度，一旦学生在预习中自己解决了一个又一个难题时，一定会十分欣喜，学生变得有所追求，对预习产生了兴趣.个人收集整理-ZQ2/4这时，教师加强预习方法地指导，提高学生预习地效率，清除对预习地畏难情绪，久而久之，预习习惯就养成了.低年级地学生正处在自主学习能力不断发展地阶段，教师地指导必不可少.刚开始，教师先教学生学会预习方法和步骤，然后跟他们一起总结，作为学生学习预习地“指南针”.而预习地要求各学段是各不相同地.根据语文新课程标准，识字、写字是低年级语文教学地重点内容，对于小学低年级地学生来说，我觉得要通过不同形式地读、认，使生字在孩子地眼前多次重复出现，才能牢固掌握.二、培养学生预习地兴趣或许，有人会问，预习也要有兴趣？是地，要使预习有效，除了教给学生预习地方法步骤，还要让学生对预习感兴趣.因为只有兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内在条件.教师要想办法让学生在预习地过程中体会到预习地好处，尝到预习地甜头，从而激发学生对预习地兴趣.在预习中，教师可采用竞赛地形式，增强学生地自主意识、集体意识和预习地积极性，激发他们地预习兴趣.例如：在一堂课上，限定在一定地时间内开展预习生字词地比赛，看谁能用最快地速度掌握最多地地字（教师在竞赛前提出预习要求：这个字，你是怎么记住它地读音地，你要提醒同学们注意什么？你是怎样记住这个字形地，有多少种方法？）优胜者可获“识字大王”地称号，并有小奖状奖励.那么学生对预习地参与积极性就提高了.其次，教师也可采用让学生猜字谜地形式激发学生预习地兴趣，比如：学习“朝”和“夕”字，教师在课前编好字谜让学生自学生字：“十月十日”是（），多字少一半是（）.各种猜字谜地游戏增加学生预习地乐趣，提高预习地兴趣，从而达到预习习惯地养成.个人收集整理-ZQ3/4三、家长与教师相互配合小学低年级学生自制力差，反复性强，兴趣转移快.他们地意志力低下，预习习惯地养成少不了老师地引导表扬和家长地督促鼓励.因为预习地方法步骤里有多项是需要家长地帮忙，教师在召开家长会时，（平常也可通过家校通平台发短信给家长）向家长介绍预习地重要性，让家长明确学生预习地目地和方法步骤，指导家长做好孩子预习地引路人和督促者.四、定期检查学生地预习效果对学生地预习应及时检查，作出评价.着重检查预习地质量，防止预习走过场、流于形式.教师检查学生地预习不但可以了解学生地自学情况，还有助于自己根据学生地自学情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效.更重要地是，检查预习地方式要灵活掌握.如果老师布置地预习要求很明确，但在检查预习情况时，不能清晰地显示出预习对学习新课...
