如何进一步改善课堂教学的组织管理第一组主持人：成黎地点：北郊中学初中部和众多一线教师一样，对教研室策划的年度主题沙龙一直持有极为浓厚的兴趣，期待指数逐年攀升，原因有三：1、沙龙主题来源于教师的日常教育教学生活，或是大家颇有感触的，或是大家极为困惑的，或是大家渴望了解的，或是大家意见不一的⋯⋯总而言之，话题是大家极为关切的；2、沙龙形式包容开放，围绕主题的观点交锋和自由思辩，极大地拓宽了老师们的视野；3、新朋好友齐聚一堂，真情流露一刻，全然没有为了沙龙而沙龙的刻意表达，那种其乐融融的温暖，那种有一说一的率真，很是打动现场的每一个人。作为“如何进一步改善课堂教学的组织管理”这一话题的主持人，基于教研室的一份信任，更为了无愧于在烈火骄阳中奔赴沙龙现场的兄弟姐妹，在现有能力的基础上，我做了充分的准备，其中包括：短时间内重新研读了一本专业书籍，再次厘清了相关概念，精心设计了沙龙流程。源于设计的一份用心和大家参与的一份热情，短短2小时，现场火花不断，老师们言谈的智慧与深刻，以及很多由此及彼的联想，给了我寻常周六的不寻常感怀。感怀之一：独白与对话的相遇人的思维方式或许有两种，一种是对话型的，一种是独白型的。我一直对“好的对话”情有独钟，我最初的设计和老师们的有备而来，都是一种基于自身经验背景的“独白思维”，而围绕主题的沙龙研讨与新思想、新策略的不断生成则是一种“对话思维”。“对话”与“独白”不是绝对分裂的。我们在“独白”的时候，也会有对话的发生，主要是与自己的对话；而一切有效的“对话”，则需建立在“独白”的基础上。周六的主题研讨，是一个思维渐进的过程，从一开始的拘谨到后来的华光溢彩，我很欣喜于这场关于有效课堂管理研讨中“独白与对话”的相遇：A说到，教师的示范作用何其重要。教师作为课堂的组织者和参与者，他的影响力举足轻重。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我认同。怎样的将军，带出怎样的兵，这就是课堂组织管理意识的潜移默化。B分享，“兴趣是最好的老师”，让学生在吸引中，心悦诚服地爱上你的课，远胜于在威慑下静静的聆听。于是，她精心备下每节课，形形色色的道具来到了她的语文课堂，丰富多样的教学形式注入了她的语文课堂，或铿锵或柔婉的语言点缀了她的语文课堂，热烈的讨论与真心的赞美充满了她的语文课堂。我欣赏。对于学生来说，那课，是他们从未见过的风景，见了就不愿离开；那课，是他们从没读过的书，读了就不想放下。C困惑，皱眉。总有那么几个学生神游课堂，屡教不改；总有那么几个学生沉默是金，游离课堂；总有那么几个同学由点带面，祸及他人。D支招：课堂管理，赏罚分明，规矩先行。不以规矩，不成方圆。先扬威树立，引导班级整体的氛围，利用班级舆论镇压。E感言：对待特例，对症下药。恩威并施，事半功倍。F继续⋯⋯听罢，C舒心，展颜。我默记于心。G觉得，教师的人格魅力很重要。美国著名教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”我感慨，教师，如何挖掘自身的魅力，紧紧圈住学生的心，是艺术。案例的共享，在场讨论者，或钦佩，或感叹，或沉思，或已然有得。H疑惑，I建议，J提问，KLMN讨论，OPQR补充，S总结⋯⋯在各自的观点交流中，老师们的思想在静静的独白中得以梳理，又在紧张的对话中，从他人的思维中寻找到了思维的生发点。很难想象，没有对话的独白，该怎样展开，因为不知道枝叶会伸向何处；亦很难想象，没有独白的对话，又该怎样深入，因为不知道根在哪里。对话也是一种开放，人或者是一个系统，系统唯有开放才能汲取外在的力量，才能不断完善。一棵大树，拒绝用枝叶接受阳光与雨露，也不愿用深深的根系去吸收大地的营养，必然会枯萎着死去。生命，莫不如此。感怀之二：分享的魅力记得萧伯纳曾说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,彼此交换，你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,彼此交换,那么,我们每人将有两种或两种以上的思想。”百家争鸣，百花齐放，在交流中提高，在沟通中完善，我想这正...
