宁海古村落文化为核心的小学美术本土化课程研究VIP专享VIP免费

精品资料欢迎阅读1宁海古村落文化为核心的小学美术本土化课程研究白驹过隙，时光荏苒，笔者已经进入教师队伍三年了。回首过去的点点滴滴，每一天都是充实而快乐的。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”笔者的目标是想做一名宁海本土文化的“传承者”，而如何传承和弘扬宁海本土文化呢？结合笔者课题研究的历程，可以概括为三重境界。一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——选题的缘起宁海历史悠久，人文底蕴深厚，自西晋太康元年置县至今1700多年，名人贤士，瓜瓞绵绵;人文历史，源远流长。从2012年开始至今，宁海县就有许家山、西岙、龙宫、清潭、力洋、东岙、梅枝田等七个村入选中国传统村落名录，而第一批省级传统村落名录中宁海县就有十个入选。宁海的木匠、石匠等能工巧匠，营造了出众的古村落，包括里面的民居、古桥、石窗、山寺、古戏台、路廊、凉亭等等，虽然不是雕栏玉砌，也是精雕细刻。正是这些符号与意义构成了宁海本土文化的精彩世界。笔者从小热爱宁海本土文化，本身就是宁海本土文化的追随者，精品资料欢迎阅读2时刻关注着宁海古村落的保护和传承。可惜随着时间的流逝、岁月的变迁，传承日渐式微，特别是进入教师队伍后发现大部分学生对宁海古村落、古戏台、民俗等等本土文化知之甚少，许多出生成长在宁海本地的孩子竟然也是一无所知，甚至还有一名学生问：“我们村子里那些破破烂烂的戏台为什么不拆了建造新的大礼堂呢？”这样的疑问令笔者感到深深的遗憾和迷茫，陷入了思考。身为宁海教师，除了教授课本知识内容之外，还应为传承弘扬宁海本土文化尽一份力。文化是一个地方的灵魂，是观照历史、洞见未来的一面镜子。而且，美术教育的目标是培养学生的想象力、创造力和发挥学生的个性、多元化。通过开展美术教育，培养学生积极主动地对宁海本土文化的传承与创新，最终让宁海本土文化穿越历史洪流深入每一个学生的骨子里，让他们走出对宁海本土文化的误区，健康快乐地成长。二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——课题研究的过程（一）开设拓展课来展开研究浙江省教研室副主任张丰老师在《从问题到建议——中小学教育研究行动指南》一书中指出，中小学教师的研究主要是在真实教育情境中的，旨在解决实践问题的行动研究。笔者选择了宁海本土文化作为教学研究的对象，并在学校拓展课中开设了《认识大美宁海》一课，周五下午两节课时。为了增加知识储备，笔者大量阅读了林备军编著的《宁海古村落》、李恒迁和徐培良编著的《宁海古村落》、应可军和徐培良编著的《宁海古戏台》等精品资料欢迎阅读3相关书籍，在刻苦的学习中增强自己对宁海本土文化的了解。但是，光有宁海本土文化知识是不够的，如何与美术教学进行有效结合？该怎样去采撷宁海本土文化中的精华在美术拓展性课程中传递给学生们？用怎样的美术表现形式才会更好地帮助学生认识和理解宁海本土文化？当时没有现成的经验可以借鉴，全靠自己摸索，进度缓慢、效果不佳。（二）组建团队共同实践研究笔者加入了学校绿蝴蝶工作室的美术组，与另外四位美术教师组成了研究团队，一起分工合作，通过调查研究来寻找最合适的答案。我们查阅资料、统计数据、分析结果，最终对宁海本土文化与学生的认知程度有了比较清晰的认知，对宁海本土文化中哪些表征的对象可以拿来在课堂上进行教学有了明显的感悟。正因为在调查阶段的合作得到了满意的结果，美术组团队继续分工合作，投入了教学实践环节。根据事先的调查研究，根据不同学生的共性和个性，进行了分班，每个班的课程有所不同，各班美术老师制订了不同的学习方案。每个美术老师根据个人特长，开设学生喜爱的儿童画、水墨、剪纸、版画、创意手工等课程，在绿蝴蝶美术工作室里分区域结合宁海古村落文化的表征进行教学实践。（三）古村落文化的美术教学1、来自农村的课程内容以笔者教授的陶泥课程为例，选择以西店镇香山地区的古村落为精品资料欢迎阅读4主题，让学生欣赏西店镇岭口村保留的阆风桥的图片，通过视觉和语言引导，让学生...