对高中生物试验教学的有效性分析与研究VIP免费

对高中生物实验教学的有效性分析与研究摘要：高中生物实验是培养学生科学意识、提高综合探究能力的重要途径，对于提高生物教学质量具有重要意义。当前高中生物实验课教学存在教学观点落后、学生参与意识薄弱、实验过程设计不科学等问题。为转变教学过程中存在的这些问题，教师要采取科学的教学手段，开展重视过程的探究性实验，鼓励学生使用多种方法展开实验研究，全面提高实验技能。关键词：高中生物；实验教学；有效策略；人教版；高考案例生物是一门以实验为基础的自然学科，每个生物结论的得出都要经过严密的科学实验进行论证。当前的生物高考也越来越注重对学生实验探究能力的考察，实验教学的重要性不言而喻。从当前学生的学习情况来看，我们的高中生物实验教学发展形势并不那么乐观，如何加强对实验教学有效性的研究与分析，是教学工作者需要重点思考的话题。一、究竟是哪些因素阻挠了高中生物实验教学的有效性发展1.教师：教学观念落后纵观当前的高中生物实验课教学现状，我们很明显能发现课堂中弥漫着浓厚的应试教育气息。教师组织教学活动以考试为主要目的，满堂灌式的生物教学将大量理论知识一股脑倒给学生，学生没有在课堂教学活动中得到亲自实验的机会。在课堂上，即使教师带领学生做实验，也多以演示实验2为主，大多是将教材上的结论验证一遍，学生缺少进行高层次、多元化探究性实验的机会。2.学生：参与意识单薄长期以来，高中生物实验课以验证课本结论的演示性实验为主，学生在实验学习中被要求关注实验知识，科学方法与实践技能的培养没有得到关注。这种课堂教学造成的结果就是：学生对实验失去兴趣，参与意识薄弱，对实验的好奇度多于科学分析，参加实验只是走个过场。学生的主观能动性在实验过程中没有得到充分发挥，自主创新能力没有得到有效培养，实验技能迟迟难以提高。3.实验：过程设计的误区就实验本身而言，当前的高中生物实验在过程设计上陷入了一些误区：学生通常是先知道实验结论，再开展实验活动。我们所选择的实验项目大多是教材上的典型实验，所以，学生在参与实验之前就已经通过教材上给出的结论知道了实验结果，在随后开展实验的过程中，他们不再对实验保持绝对的热情，习惯直接参考教材给出的实验步骤，草草了事，导致实验学习的质量迟迟难以提升。二、如何实施高中生物实验课有效性教学1.优化实验项目，激发学生的参与兴趣现在的高中生物实验课之所以激不起学生的兴趣，很大一部分原因就在于实验项目的陈旧。教材上的几个典型实验做了又做，演示了一遍又一遍，学生容易失去耐心，感受不到新鲜感。为了进一步激发学生的实验参与兴趣，教师要选3择一些可以引起学生重视、让学生感到新鲜的实验项目，例如，与高考有关的实验、与生活中生物现象有关的实验。2016年北京高考生物第31题是番茄嫁接实验题（嫁接是我国古代劳动人民早已使用的一项农业生产技术，目前也用于植物体内物质转运的基础研究。研究者将具有正常叶形的番茄（X）作为接穗，嫁接到叶形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上⋯⋯），在开展实验教学的过程中，教师可以将嫁接选为实验项目，引导学生探究果树嫁接的技术要点，掌握果树嫁接成活的原理。教师可以先为学生讲解枝接法，然后，让学生依照剪砧、劈砧、削接穗、包扎四个步骤对番茄植株进行嫁接。嫁接实验需要长时间对植株进行观察，学生想掌握嫁接技术必须持续对实验对象进行记录。在持续观察研究过程中，学生迫切想要知道植株最终的成长状况，实验兴趣得到了保持，自然就不会出现在参与实验过程中无所事事的局面了。选用高考题中的内容作为实验项目，也是为了加强学生对实验课程的重视，让学生知道高考所考查的都是生活中的生物现象，只有到生活中去实践、认真听老师的讲解，才能在高考中取得好成绩，增强用生物知识提高生活质量的能力。2.探究性质实验，允许学生错误操作无论是哪一门学科的实验，都非常重视实验过程的科学性和严谨性，实验过程中一个微不足道的动作，都有可能导致实验结果的失败。教师非常害怕学生在实验中犯错，因此，习惯于一遍又一遍地告诫学生这不能做，那不能做，导致学生在实验中畏手畏脚，也没有将教师的话听进...