1/3工作室教案相长研讨记录表《钟楼区“幼儿动力”裴巧琴工作室》时间：年月地点：勤业新村幼儿园研讨主题：经验介绍讲座内容：微课程：让研究从行动开始开放范围：钟楼区“幼儿动力”裴巧琴工作室所有成员及勤业幼儿骨干教师。经验介绍前言：感知微课程来自年的市数字化培训，“可汗学院”、“颠倒课堂”缩短了交流的空间，微问题、微课、微学习、微发现、微研究、微课程⋯⋯微时代的来临不仅是研究视角的变化，更是一种成长方式的重建。年月，作为常州市信息技术特色幼儿园，我们勤幼加入了市学前教育微课程研究小组。讲座内容：关键词：昨天、今天、明天昨天——从感知到体验感知微课程来自年的市数字化培训，“可汗学院”、“颠倒课堂”缩短了交流的空间，微问题、微课、微学习、微发现、微研究、微课程⋯⋯微时代的来临不仅是研究视角的变化，更是一种成长方式的重建。年月，作为常州市信息技术特色幼儿园，我们勤幼加入了市学前教育微课程研究小组。我们一边学习微课程，一边尝试开发微课程。体验微课程这项工作看起来简单，只需要利用技术串联一些发现和思考，技术没有难度，可真正做起来、却发现事实并不简单：比技术更需要我们去挖掘的是内容的开发，是内容的梳理与提炼。这种情况下，我们围绕班级管理之一日常规，依据幼儿一日生活环节，成立了三个研究团队，组织专题培训，边讨论边实践，边研究边制作。分享——微视频《研究之路⋯⋯》【一些基于微课程的学习方式应运而生：教研中的微课程——从教研中挤出分钟，播放一集微课程；基于微课程的主题研讨会——选择一集微课程，组织主题研究活动；基于微课程的网站学习课程——选择微课程，教师自主随机学习。多样而简单的学习方式，正在成为学校教师成长系统中一个重要的补充。】今天——从观察到聚焦2/3.教师的观察：我们表面上是在制作微课程，而事实上真正的收获是精细观察和深度思考。聚焦点：制作的“微”聚——一次一个小点，积少成多，四两拨千斤；收获的“微”聚——每次启发一点点，量变引发质变。分享——微视频《小小故事会》【每个教师都有一个自己的故事集⋯⋯他们用自己发现的眼睛，用微视频的方式，呈现一个个小故事，小小处入手，微中聚焦！组：《劳动》、《穿鞋》‘组：《微笑抱抱团》、《用餐》；组：《生活活动也可以是游戏》、《巧用趣味法，培养好习惯》；.管理者的观察：微课程研究三大优点：微课程将理论倒过来讲。它换了一个角度来影响教师的教育教案行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为——所谓“将理论倒过来讲”。微课程让学习状态更加全神贯注。微课程由“文字音乐画面”组成，它将录像中说话的声音转换为轻松的音乐，创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来；阅读简洁的文字代替听解说，有利于人们集中注意力。不论是集体培训，还是个人自学，看到的是一种全神贯注的学习状态。微课程是一种教师成长的新范式。通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。借助微课程这一工具，老师们可以将隐性观察显性化、显性问题标准化、标准策略视频化、科研门槛草根化。聚焦点：第一，主动嵌入。微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。第二，引领实践。微课程有一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有分钟，但引发的思考并不少。明天——让思考继续延伸有思考就有发现，如何让微课程发挥其真正的实效，除了和孩子相处中的无意观察，我们更多的是带着3/3问题去观察，从发现问题——引发思考——连续观察——思考策略——实践发现——思考延伸，在一系列的碰撞中切实解决问题。三、尾声微课程的研究就似一个旅程，到达目的是重要的，但更重要的是欣赏沿途的风景。我们也在研究中欣赏着微课程给我们带来的别样风情。最后，一段看过视频《尝试做新事情天》后的感悟，一起分享马特.卡茨建议：尝试天。连续做意见自己没有做或者做的不彻底的事。你愿意试一试吗？每天给孩子讲一...
