2024年勿让平流有沉沦却是平流无石处时时闻说有沉沦VIP免费

勿让“平流”有“沉沦”|却是平流无石处,时时闻说有沉沦我感悟于这样的一首诗。“径溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”细细品味，道理显而易见。人们面对“径溪”首先注意的是水流急、石险多，对过河的危险有充分的认识和准备，必然采取相应的安全措施保证顺利渡河，自然是“终岁不闻倾覆人”；但人们在“平流”前看到那平静的河水，于是就麻痹大意、掉以轻心，难免造成“时时闻说有沉沦”的悲剧。在过河问题上是这样的，我们这一教育扁舟何尝不是如此呢。面对“尖子生”与“学困生”如此典型的工作中的“径溪”，我们总以全身心的努力做好“培优辅差”工作，期待“抓两头带中间”，以至于忽略了“中等生”这一“平流”现象。在我们的爱的天枰里，一头挑着“智优生”，一头压着“待进生”，而绝大部分的“中间型”学生在我们无须伤脑筋、无须多惦记中被忽视了。但现实的情况却是：优生毕竟是少数，中等生却占学生群体中的大多数。中等生虽然大多数优缺点不太明显，但他们身上都潜藏着许多积极的因素。如要求进步，急切希望得到老师的重视和信任，急切表现自我等等。我们是否同样关注“中间型”学生，让他们成为这爱的天枰里重要的砝码，关系着我们是否在真正践履全面育人，实现学生全面发展。我的发现新学期组建班委会，一切按照我的计划顺利地进行着，直至到宣布委任劳动委员的时候——“还劳动委员呢，连个垃圾都不倒……”一个很不适时宜的声音嘟囔着。我循声望去，是小顺。这个男孩平时安静朴实，是一个在班上毫不起眼的也不用我多操心的“中等生”。课下我把他请到了办公室细细询问，谈话中他跟我提起上学期就有个别班干部管不好自己还管别人，好多人不服气，还特别指出了我最信任的劳动委员——小萱第1页共3页（他的孪生姐姐）。原因是她在家里都不帮父母干家务活，在班里也不积极“劳动”，为同学服务。听完他振振有词的“小报告”，我为之愕然。我万万没有想到一个平时不声不响、学习成绩一般的“中等生”对集体如此负责。面对着他那诚挚的双眼，我不禁心底一颤，我知道在此类中间型的“平流”学生中我遗落了许多，没有面向全体学生，就没有尽到我身为人师的职责。爱的天平有了倾斜，我们的教育之舟则可能因为我们的漠然或疏忽而在这一“平流”中产生“时闻有沉沦”的悲剧。我的尝试与小顺谈完话之后，我进行了反思。我应该调动班里中等生参与班级管理的积极性，让他们充分发挥自己的才能。像小顺这样诚实又负责的孩子，我可以请他帮我管理班级的生物角。后来我为他举行了一次隆重的就职仪式，这个腼腆、不起眼的孩子眼里第一次闪烁出自信而骄傲的光芒。班级里孩子的所有事情我都认真对待，有谁能说孩子的事是小事呢。于是，我总喜欢告诉孩子：你们做事我关注，但“自己事情自己做”。我对孩子们“放权”：遇到这样的问题你会怎么做，你的想法是什么，你来解决吧。如此，他们就更能主动找到自己的位置。有谁会拒绝“被需要”呢。这样许多过去被误认为没有什么突出优点的中等生都积极地为班级集体出了力，显示了各自的智慧与才干。我的收获一天早读，当我走进教室发现黑板上赫然写着“花草也是我们的朋友”的字。看见如此的“乱涂乱画”现象，我非常生气。细致问下去原来是小顺，他气不过有人在班里仅有的几盆花草上动手动脚，才在黑板上写出警告。正因为一心为大家服务，也就忘记了教学用的黑板是不能随便乱涂鸦的“规矩”了。面对这样的一个“违纪行为”，我又惊讶又欣慰，连忙抓住这个意外的时机，趁机开展一个简短的环保教育晨会。我将他的要求列入了班规里，并由他监督执行。下午，我的办公桌上多了一张留言条、一份生物角管理条约和一张生物管理小组的招聘启事，这些当然都是小顺留下来的。留言里，他希望我能支第2页共3页持并帮助他成立生物管理小组，由他担任组长并招聘组员。面对这么尽职又有创意的做法，我有什么理由拒绝呢。有播种才能有收获，我在孩子们的心田播种下的是信任和赞赏。通过对他们的好思想、好行为的表扬与提倡，调动每一个学生的积极性。我的信任与鼓励，使得众多的“中间型”学生当家做主的积极性不断高涨，班里...