教学设计和教学反思：第三章第1节植物生长素的发现1/15人教版必修3第3章第1节《植物生长素的发现》教学设计及教学反思指导教师：叶俊、蒲娟撰写教师：岳菲学校：遂宁市第一中学校2019年11月13日教学设计和教学反思：第三章第1节植物生长素的发现2/15教学设计和教学反思：第三章第1节植物生长素的发现1/15第3章第1节《植物生长素的发现》教学设计一、设计思路这一节课内容从植物向光性入手，探究植物向光性的原理。在课前，老师提出预习案，引导组织兴趣小组学生自主探究并进行实验获得实验结果，基本还原科学家发现生长素的经典实验。在课中，兴趣小组汇报课前探究，并提出推论。其余小组根据推论提出新问题，根据问题展开讨论，提出假说、设计实验思路、并进行汇报，各小组间自评、互评，进行实验操作；尝试通过建构生长素的概念来植物激素的概念，并尝试解释植物具有向光性的原因。最后，教师提出问题，在课后，学生继续探究生长素的横向运输和极性运输实验。本节将培养学生的问题探究技能、实验操作技能和知识技能完美的融合于高中生物教学中。本节课真实的进行了生物学科核心素养的表达：形成生命观念的物质观—植物生长发育的物质基础是生长素等植物激素；养成科学思维的习惯：判断与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维、阐释生命现象和规律；进行科学探究：发现问题、观察、提问、实验设计、方案实施、结果交流与讨论，最终建构生长素等植物激素的概念；承担社会责任：基于植物生长发育是生长素等植物激素调节结果这一生物学的认识，参与个人与社会事务讨论，做出理性解释与判断；关注生物学社会议题，辨别迷信与伪科学；宣传健康生活、关爱生命、保护环境等。二、教材分析㈠教材分析《植物生长素的发现》是《普通高中课程标准实验教科书》人教版必修3第3章第1节的内容，内容主要讲述生长素的发现历程及介绍植物激素的概念。在结构上承接第二章动物调节，同时又为后面介绍种群、群落、生态系统做铺垫。在本章中，本节内容生长素—是人们发现的第一种植物激素，通过体验其发现历程，学生既可以感悟植物生命活动调节的奥秘，又能认同科学发现的曲折与不易。生长素发现历程中经典实验的再现也能培养学生的理性思维与科学探究能力，本节内容是学习第三章其他内容的基础和过渡。㈡学情分析植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识，但又缺乏解释现象的科学理论依据；由于高考基本不考查实验操作，各学校普遍不重视学生实验操作技能的教学设计和教学反思：第三章第1节植物生长素的发现2/15培养，所以学生实验操作技能普遍薄弱；另外，出于学生性格及平时课堂结构的原因，部分同学在语言表达能力方面有所不足。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。必修1、必修2，学生已经接触过“假说──演绎法”，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。作为高二的学生，对待陌生的事物已经能够理性思考，会运用基本的探究方法去探索事实的真相，且能够对实验现象和结果进行分析得出相应的结论。但通过现象去揭示本质的能力还需要培养，且此时的学生还不能将理论知识恰如其分的运用于生产生活，还不能真正的理解知识源于生活也服务于生活。㈢教学目标及重难点制定1.学习目标⑴能用生命的物质观，提出生长素发现的思维。⑵能按照科学探究的要求设计出生长素发现的方案。⑶能依据方案、文献、资料运用胚芽鞘培养技术，发现生长素。⑷评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。2.教学重点和难点⑴教学重点①生长素的发现历程。②构建植物激素概念。⑵教学难点科学实验设计的严谨性分析。三、教学策略选择利用课前培养的玉米胚芽鞘材料，引导课外兴趣小组的同学在完成预习案后利用课余时间进行实验探究，观察实验结果得出实验结论，并在课堂上展示，从而逐步构建生长素的发现历程；整节课堂主要运用自主学习法、小组合作讨论法、实验探究法、归纳总结法等，引导学生进行积极主动的学习与思考，使他们获取知识的同时，又培养其观察、对比及总结、反思能力。四...
