《数一数》教学设计|北师大版教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册27—29的内容教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。3、通过估一估摆一摆数一数等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点1、学生自主探索认识一千2、理解万以内的数位顺序。教具多媒体、课件、正方体模型教学准备1、安排学生提前调查生活中都有哪些大数。2、学生每人准备20个小正方体。3、教师准备10个正方体模型。学习方式自主探索、动手实践、合作交流教学过程活动一1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？设计意图以数数活动为引子，既回顾了已学知识10个一是十，10个十是一百，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。活动二1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？出示课件资料图片在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。出示课题设计意图以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。活动三1、出示课件大正方体图这是一个什么物体？出示课件大正方体与小正方体对比图这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？学生汇报完后谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法3、小组汇报可以怎样数？根据学生的叙述教师操作演示4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？板书10个一是十，10个十是一百5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程一起数数看。6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？板书10个一百是一千设计意图出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？板书10个一千是一万8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？设计意图对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论...
