2022《我是什么》说课稿《我是什么》说课稿《我是什么》说课稿1《我是什么》是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变；水的形态；水给人类带来的利弊。第1页共84页本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点第2页共84页第一课时可制定以下的教学目标和重难点。1.学会10个生字，会认6个生字。2.能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。3.知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。第3页共84页低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：1.直观演示法。通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。2.多媒体协助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学第4页共84页生的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。3.激励观赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。1.自主学习法。2.合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生第5页共84页学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知。由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小挚友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的第6页共84页留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全文，整体感知。1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。2.你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然段多读几遍。3.全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文。第7页共84页1.请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。2.学生自由读课文，打算问题。3.小组沟通问题。学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。4.学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导。老师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观第8页共84页演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体协助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将激励观赏法贯穿始终，如：你听得真细致；假如你的声音再大一点就更好了。在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导学生学会学问，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。5.梳理全文，完善板书。6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？学生自由提问。第...
