2022《我最好的老师》教学设计《我最好的老师》教学设计4篇《我最好的老师》通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应当具有独立思索和推断事物真伪的实力，以及怀疑的实力”的观点。下面由我给大家整理《我最好的老师》教学设计，欢迎大家参考阅读。《我最好的老师》教学设计篇1第1页共37页1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。4．激发学生对怀特森的赞美和钦佩之情。5．相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。第2页共37页探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。搜集关于不迷信权威的科学事例。1课时一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特第3页共37页性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”第4页共37页1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1．古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢第5页共37页于挑战权威的伽利略等。）2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1．阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的实力。第6页共37页《我最好的老师》教学设计篇2教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最终一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最终，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文详细描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教第7页共37页材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用详细事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师独具匠心的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大第8页共37页多数学生还是老师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑老师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。设计概说：以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜爱这样的老师吗?这四个层次清楚，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采纳辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，特性表达;最终第9页共37页体会写法，拓展运用，学习...
