教案人教版四年级语文《颐和园》片断赏析[教例]四年级《颐和园》小黑板出示下面两句话：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”师：刚刚，通过朗读，我们明白了这两句话写出了昆明湖的“静”与“绿”。这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？（边说边擦去“滑”，换成“划”。）（课堂上出现片刻沉默，学生们在考虑。）生：我认为不行。假如用“划”字，就表示用桨来划，我和妈妈在玄武湖划过船，我发觉每划一桨，湖面就会产生许多波浪；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。如此的话，就显得自相矛盾了。因此我认为不能改用“划”字。（老师欣赏地点了点头，一时间，学生纷纷举手。）生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都明白，镜子是由玻璃制成的，外表非常光滑，这儿用”滑“字就显得非常精确，而用“划”字就没有如此的好处了。生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的外表也非常光滑，这里应该用“滑”字。生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应该用“滑”字，只有用“滑”，才能写出昆明湖的“静”的特点。用“划”不但写不出“静”，反而破坏了“静”。师：（将“划”复原成“滑”）同学们的发言都非常精彩！从一个“滑”字中，我们不但体会到了昆明湖的“静”，更体会到了作者用词的精确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，精确地用好词语，把作文写生动。（学生再次朗读上面两句话。）[评析]语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，老师成心设谬，激发学生思维的火花，引导学生深化地考虑。学生在联络上下文驳谬的过程中，思维的敏锐性、紧密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，老师将作文教学有机地浸透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应留意精确、生动，也是值得借鉴的。
