教案三年级语文上册《月球之谜》教材理解今日，实习生小徐在我班预备试教《月球之谜》，小徐害怕而期盼地咨询我：“老师，你说说这堂课如何上
”当时我就哑然失笑了，这跟我几年前的行径何等类似：拿到课文首先就考虑课文如何教
“你应该先咨询我这篇文章有什么特点
学生学习有哪些困难
这篇文章应该教些什么
”因此我认真地纠正着，“我一直认为，教学中‘教什么’永远比‘如何教’重要
而生本资源与文本资源的差距恰恰是老师需要教的地点
有人说老师有三个“不教”，学生已经明白的不教，学生多读会明白的不教，老师讲了学生也不会明白的不教
如此删选后，目的就简单明确了
明确了‘教什么’，提领而顿，百毛皆顺，构成合力，重拳出击，到达课有所得
”小徐连连称是
我们针对《月球之谜》接着讨论：《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：构造严紧、逻辑性强，语言表达精确
又有着本文的个性特点：围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深化，诱发学生对太空探究的盎然兴趣
从本班学生学情来分析，读通课文应该没有咨询题；对“皎洁、遐想、神秘、古往今来、费解”等重点词，引导联络上下文能够理解；对文章构造、内在逻辑三年级学生能够忽略不讲，而文章中精确简练的语言表达恰恰是学生容易忽略的，正是老师需要点拨的
剖析至此，教学目的根本明朗
因此设计教学板块如下：一、读通课文，并圈出“皎洁、遐想、神秘、古往今来、费解”等重点词在文中位置，联络上下文猜想揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好
如依照“遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗，然后依照古诗意境指导读出这句话的美感
二、自读课文，想想读了本文你对“月球”理解了什么
可先照文读原句，然后引导归纳提炼“外表景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括
三、依照课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜
你们还有什么谜
激发学生探究宇宙未知世界的欲望
四、欣赏文中语言
