教案人教版小学二年级《找春天》说课设计一、说教材春天来了，她像个害羞的小小姐，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感受本人确实是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的小孩，体会到寻找春天的急迫心情，感遭到发觉春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小小姐，她害羞，因而遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她爽朗，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……小孩们找到春天了吗？从哪里找到的？怎么样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。依照《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目的：1、认知目的：会认9个字，会写9个字。2、技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、情感目的：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发觉。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发觉的适应。二、说学生二年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完好的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利要素。三、说教法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活经历，用本人喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感遭到这春天的美妙，在教学时，采纳优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用优美愉快的歌曲协助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美交融于一体，让学生在美景中赏读课文。四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的才能，而自读、自悟是阅读的根底。学生是学习的主人，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最根本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中构成语感、在读中学会读书。因而，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种方式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合我用autowhere制造的课件来说说我的教学过程。五、说教学过程（一）创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界要素和心理要素的干扰，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。上课伊始，我是如此导入的：春天刚刚到来的时候，脚步悄悄，假设隐假设现，羞羞答答，躲隐藏藏，这时课件出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞快乐扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个小孩，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的小孩们，已经被那精巧的画面深深吸引，再加上老师语言的引导，个个摩拳擦掌，也想一起去找春天，非常顺利的把小孩们带入到课文的情境中...
