教案人教版语文八年级上册《杜甫诗三首》【教学目的】一、知识与技能1.理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。2.熟读成诵，涵泳体悟。二、过程与方法熟读成诵，品味理解，涵泳体悟三、情感态度与价值观充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大和爱国情怀。【教学重点】1.背诵和默写诗歌。2.理解诗歌主题。【教学难点】把握三篇诗作各自的风格。【教学预备】学生借助工具书处理不明白的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景知识。【教学过程】第一课时一、文体知识介绍——近体诗知识老师教授——10分钟（1）近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代构成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。（2）律诗①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。（3）绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗一样，只是不一定对仗。4，诗歌鉴赏指要（1.）根本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。（2.）根本要领：①朗读吟诵，整体感受。②披词入情，激发感情。③展开想象，探究意境。何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因而，意境是诗人借助于多种艺术手法而制造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美妙的艺术境地，是诗情和画意的完满统一。④感受韵律，品味语言。二、文学常识——5分钟介绍杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史”。今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。如今我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中能够看出作者思想的开展变化和当时的社会状态。————（板书标题、作者）三、整体感知，诵读诗歌。15分钟（1）老师范读——听清读音，把握停顿、重音。（2）学生自由朗读。（3）指生朗读。校正读音，明确节拍。（4）齐读全诗。四、反复熟读，争取当堂背诵。10分钟五、布置作业：A组（学优生）：熟识近体诗知识，对三首诗的主要内容初步把握。B组（中等生）：对三首诗的主要内容初步把握。C组（后三分之一学生）：能背诵一首诗歌。教学反思：第二课时一、课前字词检测——笔试小考的方式，2分钟二、朗读第一首诗歌——《望岳》5分钟1、播放录音，学生朗读。留意诗歌的韵律、节拍感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，老师从节拍、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节拍、重音，要求学生读出感情。三、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。10分钟（1）这首诗歌描写了泰山怎么样的特点？从哪些句子中能够看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之宽阔（齐鲁青未了），风光之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。（3）作者当时为什么有如此的理解呢？明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、遨游泰山，热情歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。（4）合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎么样的不同？首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，特别传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出本人的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那儿的泰山，以间隔之远衬托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出...
