教案人教版八年级语文《老王》教学设计教学目的：1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。2、品味作者平淡简约而富有表现力的语言。3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。4、体会作者的平等认识与人道主义精神，引导学生关怀一般人。教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、走近老王（投影画像）师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？（意在培养学生细致观察的才能，对别人关注的适应。）刚刚同学们观察的特别细心，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从标题看，这是一篇写人的文章。老王终究是一个怎么样的人？同学们刚刚对他的描绘是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步理解这个人物。2、简介作者（多媒体展示）二、认识老王：生速读课文师：刚刚看了老王，如今又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用'老王是一个______的人，表如今_______。'的方式表达出来。1、老王是苦人。学生迅速阅读课文，谈谈本人对老王的印象。（多媒体展示）⑴生活艰辛。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的根本情况。老王一辈子艰辛。靠一辆破旧的三轮车活命。'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加困顿，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活困难。（板书：生活上--条件艰辛）⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们理解到老王的处境困难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤单）能结合课文详细谈谈吗？明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：精神上--内心凄苦）2、老王是善人。从上文的分析中，能够看出老王的困难与辛苦，不只是反映在生活上，还表达在精神上。能够说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中仍然保存纯朴仁慈的质量。明确：老王的仁慈也有许多表现，'愿意给我们带送'冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的仁慈更表如今，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感激。小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰辛是特别多人难以想象的，关于如此不幸的人，我们应当同情和关怀。但老王又是可敬的，他仁慈纯朴，关怀人，讲仁义，他需要钱，但他更重感情，这是特别值得我们尊重的。。（板书：关爱尊重）板书生活——艰辛苦关爱老精神——凄苦王善老实厚道尊重（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）三、品味老王：师：文章中写了老王特别多事，有些事一带而过，有些事却要详细写详细写。这确实是我们常说的“详写”和“略写”？那些最能表达人物性格的我们要详写。课文中也采纳了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人？生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、指名读。（留意读出感情）2、学生听读，并考虑：这是一篇写人的文章，作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别表达了人物怎么样的特点？请大家把它们找出来，3、小组交流体会。师：请同学们把本人的独到体会说出来，与大家分享。（A、对老王的形神描写语句进展分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、表达作者感情的字词）（意在培养学生对语言的感悟才能和创新才能。）四、善待老王：1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何？学生谈谈对'我们一家'的看法。明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询咨询他是否能维持生活。作者的女儿明白老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油...
