教案人教版六年级上册26、月光曲教学要求1．学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波荡漾等词语。2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3．理解贝多芬创作《月光曲》的通过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的才能。课时安排第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。教学课件：《月光曲》教学过程：第一课时一、提示课题同学们，这一课我们要学习一个传说，那确实是《月光曲》的故事。运转课件《月光曲》，音乐声起，幕缓缓拉开……）这篇课文特别美，也写得比拟深，看哪些同学能本人读明白课文，读好以后能答复两个咨询题：1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2．《月光曲》这篇课文写的是什么？[设计意图：音乐拉近学生和文本的间隔，咨询题提出引发学生学习的兴趣。]二、初读感知1．师：《月光曲》是首什么曲子？2．结合学生答复，课件出示贝多芬材料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫困的人民特别同情，他曾经写下过如此的句子：我们的艺术应当只为贫困的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！[设计意图：让学生理解贝多芬博大高尚的情怀，理解《月光曲》是什么。]三、学习生字词语1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型构造，不明白的词语联络上下文多读几遍，还能够和同桌交流交流。2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形构造，会显例如词。）能说说'幽静''纯熟''沉醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击课件出示解释和例句。）3．学生在练习本上写生字词。4．辨析部分词语的近义词和反义词。[设计意图：精确掌握本课8个生字词，提示学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，留意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。]四、学习第一自然段1．齐读。说说你明白了什么？课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是确实，也有可能不是确实。2．理解谱写：“歌谱同学们是明白的，依照歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（谱成）写曲子叫谱写，写出特别绚丽的诗，也能够说谱写了一首绚丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]五、学习课文第二意义段1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的通过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?（断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别留意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜欢的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲小姐也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，依照故事的开展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里显露出微弱的亮光，甚至有两个人影。）2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会如何想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大纯熟，但是特别不容易。）3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范；学生练习朗读。[设计意图：老师的描绘，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描绘开场进入情境，紧接着启发想象，使画面更明晰，感情上更接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导，许多咨询题的考虑都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，因此教学时可采纳边读边悟的教学方法。]板...
