教案人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇感情真诚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的质量。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬仰，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境地为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。四年级学生有一定朗读课文的根底，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。【学习主线】以学生提出的咨询题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是如何游到纸上？”为线索，由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。【教学目的】知识与才能：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和开展学生联络课文，抓重点词理解、品析语言文字的才能。情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的内心”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的质量。【教学重点】在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的内心”作铺垫。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”的含义。【课前预备】老师预备：搜集中国著名画家的美术作品，制造课件；学生预备：搜集中国著名画家的美术作品，预习课文把不明白的地点记录下来。【教学过程】一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会如何样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好惊奇——鱼游到了纸上，鱼如何会游到纸上呢？你们能协助何老师研究研究吗？（板书课题）2、围绕课题，你有什么疑咨询吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的咨询题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？如何游？）过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎么样游到了纸上？这确实是我们这节课要处理的咨询题。带着本人的疑咨询让我们走进课文，先读为快吧！二、初读课文，感知——鱼游到了纸上初读课文，想对本人提出什么要求？请同学们带着疑咨询去读课文。（提出自读要求）1、自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。2、遇到不明白的字词把它画出来。（请多位学生到黑板上将本人不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机处理。）小结：同学真会学习，边读边把疑咨询记录是非常好的学习方法，这些咨询题我们在学习课文时一并处理。过渡：让我们再次走进课文，选择本人喜爱的方式边读边考虑（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下本人考虑的痕迹。别忘了和周围的学习伙伴交流交流。三、再读课文，研悟——鱼游到了纸上（一）感悟鱼游纸上1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地点让你感到金鱼仿佛在纸上游动？出示重点语段：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像小姐绣花那样细致；有时又挥笔速写，非常快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。2、个别读，指导读正确。处理3个生字“苟、绣、挥”3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓舞读流利。4、从这段话里，你读明白了鱼确实是本人游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得非常逼真，把鱼画活了。5、青年人是如何把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有如此的感受。6、板块预设：A、一丝不苟（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是如何明白的？非常好，积累词语有助于我们写作。（2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进展评价）B...
