《“诺曼底号”遇难记》评课材料靖煤公司一小韩志梅一、情感态度和价值观得以充分体现。《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的光辉形象，本身就体现着一种人格的魅力，一种精神的力量。在课堂上，江老师正是通过这些凝聚着作者灵感，激情和思想的文字，潜移默化的影响着学生的情感、情操，影响着他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。二、抓住诵读来迁移知识强化能力。这节课有三个高潮，一是引导学生理解细节描写这个环节，调动学生全身心的投入，形成热情勃发、深入持久、内容丰富的课堂活动。第二个高潮就是让学生分角色演读那段对白，也为课堂增加了光彩。很多课文就需要这样的演读。演读，就是表演式的诵读，就是表情诵读活动。老师可以根据课文分一下角色，也可以精细地剪辑课文，一旦将文质兼美的课文处理为一篇能在有限的教学时间内完成的朗诵材料，学生演读的那种教学情景真是让人心醉，让人心动，让人感到那是教师的辛苦讲析永远也达不到的生动境界。第三个高潮是学生的质疑讨论环节，这就叫“悟读”，就是在老师的引导下，学生边读边悟，边悟边读、读读悟悟，不是通过老师的讲析，而是通过学生自已的品读感悟达到对课文内容的理解。船上是六十个人吗？他真把自己给忘了吗？学生讨论，思辨。学生思想越辩越明，思维的火花不断闪现。人格的魅力凸显出来。悟读的教学价值在于高效与深刻，课堂上既洋溢着学生琅琅的读书声，又涌动着学生揣摩品味的思维潜流，课堂教学的活跃外象与学生思维的深层触动同时生辉。这就把握住了语言训练这一关键中的关键，无论是老师的范读、师生的各种诵读，都很好的体现了这一点。特别是指导学生用不同的语调来读“够了”这一句时，会场中数次响起热烈的掌声，完全可以说这是用“读”把课堂推向了精采的高潮。三、文章过度非常自然，教师的基本功很扎实。四、建议：如果在时间允许的情况下，应当向学生讲述一下写作方法。作者是如何把哈尔威船长的高大形象凸显出来的，采用了哪些艺术手法？如对比、抓住人物语言对话、特写镜头等艺术手法表现人物形象，课外阅读短文对人物的描写也很细致。如果很好的介绍一下写作手法对本节课留的作业学生也能很好的完成了。《“诺曼底号”遇难记》评课材料韩志梅靖煤公司一小2009.12
