浅谈小学数学课堂教学艺术VIP专享VIP免费

浅谈小学数学课堂教学艺术要想上好一堂数学课，需要教师在课堂教学设计的整体上下功夫。作为一名数学教师，要确定数学教学目标、确定教学重点和难点，具备确定教学结构和选择教学方法的艺术。一、数学课堂的导入艺术在小学数学课堂教学中，我们需要坚持针对性原则、启发性原则、新颖性原则、简洁性原则等。在新课导入时的方法很多，主要有旧知导入法、设疑导入法、故事导入法、计算导入法、喻理导入法、演示导入法、操作导入法等等，我们可以根据所学内容选择合适的导入方法。例如在学习新旧知识联系性比较强的知识时，我们可以采用旧知导入法，在学习计算类知识时可以采用计算导入法，在学习图形知识时则可以多采用多媒体教学手段运用演示导入法等。二、数学课堂结尾的艺术数学课堂教学的总结很重要，精典的课堂总结有助于学生构筑知识网络，消化知识内容，达到事半功倍的效果。在小学数学课堂教学中应当遵循画龙点睛、首尾呼应、适可而止的原则，教师语言易精不易多，易简不易繁，易浅不易深。在结尾时可以运用科学的方法，比如运用新旧联系法、归纳总结法、前后呼应法、学生小结法、情境应用法、活动游戏法和开拓延伸法等等。三、运用好教师的身体语言表达艺术教师的身体语言表达艺术是指教师在教学中创造性地运用体态、手势、表情、眼神等非言语因素进行的教学表达活动方式，是对教师教学语言表达的重要补充形式。教师的身体语言表达艺术具有传递信息和美化教师形象的功能。由于数学教学的特点所决定，相对于语文教师来说，数学教师更需要注重非言语表达能力的训练。有人对言语的、声音的、和面部的三种信息传递形式的研究发现，在传递信息的形式中，言语信号占7％，声音信号占38％，面部信号占55％。在教学中，数学教师利用身体语言传递方式，则能在总体上加强教学信息传递的真实性、形象性和科学性，加深对学生各种感官的刺激，从而促进他们对教师传递信息的深刻理解，收到理想的教学效果。有时候，一个眼神、表情或者一个手势等无声语言能充分反映出教师的气质和人格，也会深深地印在学生心目之中，也就是我们经常说的“身教重于言教”。身体语言表达方式，常用的有脸部表情，眼神和体态等。教师的面部表情常常是学生最关注的地方。板着面孔的老师，会令学生感觉压抑、恐慌。温和可亲的教师，却又会有神奇的教育功能。有人说教师的微笑是阳光可以温暖学生冰冻的心灵；教师的微笑是春风，可以催开学生心灵的蓓蕾；教师的微笑是栈桥，可以沟通师生之间的心灵；教师的微笑是天使，可以唤起学生对美的追求。所以教师要学会恰当地利用面部表情，有效地传递信息和形成良好的育人氛围。需要注意的是教师表情必须是真情的自然流露，切忌忸捏作态、矫揉造作、表里不一。眼睛是心灵的窗户。在教学的双向交流中，学生的眼神常常起到了反馈信息的作用，而教师的目光则起到了调节信号的作用。一个善于运用目光语的教师，会根据学生的眼神来不断修正自己的教学方案，能够给学生以无言的激励。我在上课开始时，都要作一番环视，这种眼神常常起到“一言未发先有情”的作用。对于做小动作的学生，教师可投射以严肃的目光注视他，以示制止。在学生回答问题时，教师可用信任的眼神期待他鼓励他。体态是指身体的姿态，是身体的造型。表达思想感情的体态包括头语、身姿和手势三种。体态和谐，是教师有素养和精神内涵的表现，它可以表达肯定、赞扬、鼓励、否定、批评的意图。手势也是教师在教学中经常运用的身体语言，主要包括情意手势、指示手势和象征手势。情意手势主要表达教师的情感，使其形象化、具体化。在课堂教学中，应当注意的是教师的手势要少而精，否则会使学生眼花缭乱，其教学效果将适得其反。