信息技术在语文教学中的应用 (2)VIP免费

信息技术在语文教学中的应用湖北省罗田县骆驼坳镇赵家垸小学李修文摘要：学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在建构主义学习理论指导下信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作、古诗文教学等方面取得显著效果。关键词：信息技术语文教学应用参考文选：网络新浪博客信息技术作为语文教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具、评价工具等实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教学不再只是知识接受和传播的过程教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在建构主义学习理论指导下信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作古诗文教学等方面取得显著效果。一、信息技术应用于语文阅读教学.信息技术为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道.为语文教学注入新的活力,也带来阅读方式的变革,大容量、快节奏、多元化的网络文献提供了广阔的阅读平台打破了传统阅读以文本为主,按部就班的课文学习的状态。在信息技术支持下阅读教学变革体现在3个方面:1)从文本阅读走向超文本阅读2)从印刷材料的阅读发展到多媒体电子出版物的阅读3)从图书馆手工检索阅读到利用电子资源库的高效检索阅读。以网络和多媒体为核心的现代信息技术与阅读教学整合,主要依托多媒体、网络为教学,提供的丰富资源环境,通过学生主动获取信息、筛选信息,从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。首先,创设情境。教师利用多媒体或网络,通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等,以生动活泼的形式展现课文内容,刺激学生多种感官,诱发学生的阅读兴趣,引导学生的情感参与,使学生先对课文有一个整体感知,再向学生提出思考的问题,引导学生带着问题进入下一环节。其次,自主学习与协作会话。学生带着问题通过操作多媒体课件,观察课件中的动画、声音、文字,调动多种感官参与学习,多媒体阅读具有超文本的结构特性.学生在阅读中遇到难以理解的内容,可以通过“热键”,随时在计算机上查阅他所需内容。学生对阅读教学内容有了一定的认识和理解后,要在应用中内化为自己的知识。教师要充分利用多媒体、网络,把学习的重点和难点呈现给学生,在学生学习过程中起主导性作用。二、信息技术应用于语文写作教学。作文能力可以说是一个人语文能力的综合体现。在传统教学中由于时空的限制,学生难以突破自身局限性。而信息技术在写作工具、写作过程和形式上为语文写作教学带来变革。1)手写输入走向键盘输入、扫描输入、语音输入:2)写作方式走向图文并茂、声形并茂的多媒体;3)构思与写作的超文本结构化趋向;4)教师的单一评阅走向大众化评阅。作文教学最重要的是激发学生的真实情感。情感是作文的原动力,没有激情,写出的作文,必然平淡无奇,枯燥乏味。信息技术与写作教学整合的第一项就是通过多媒体和网络,为学生创设的一定的情境,从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体提供的图像、动画、活动影像具有图文声像并茂的特点,以动态的画面代替课本上的静止画面,学生耳闻目睹这些“真实情境”,很容易产生兴趣,触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间,名山大川、日月星辰可尽收眼底,打破了时空的限制。此外,教师可根据写作目的激发学生的创作激情。有了创作激情,就需要进一步的作文框架的构思。构思虽然是一种个人内省的心智活动但是可以通过组织学生之间互相讨论,激发彼此的思想火花,促进思维的广度和深度。学生在呈现作文成果时与传统写作不同的是除了可以将它以书面文本的形式提交以外,教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作,学生也可以将它用电子形式展示,即上交电子版。电子写作的优势在于提高了写作效率且内容充实。由于电子写作具有极大的灵活性,可以是非线性的、超文本结构的,即可以随意增、删,既保持了作文的整洁,又节省了学生重复抄写的时间。书写的高效为学生多写多练又提供了有利条件。在学生电子写作的同时,教师可随时通过教师控制台的监控检阅学生的成果了解学...