2024五年级数学上册《点阵中的规律》教学反思VIP专享VIP免费

2022五年级数学上册《点阵中的规律》教学反思北师大版五年级数学上册《点阵中的规律》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢以下是我整理的北师大版五年级数学上册《点阵中的规律》教学反思仅供参考，欢迎大家阅读。北师大版五年级数学上册《点阵中的规律》教学反思1是北师大版五年级上册第82到83页尝试与揣测部分的教学内容第1页共13页从五年级上册的教学内容看，本课属于一个独立的教学内容，但从整个小学教学内容看，本课是在四年级下册探究数图形、摆图形所需小棒数量的规律的基础上进一步探究数与形的规律，为今后学习五年级下册的探究物体堆放中的规律、六年级上册的探究数与形的规律、看图找关系打下基础。本课教学体现了如下特点：1．从问题动身，引导探究。问题是探究的基础。上课伊始，我就提出了两个问题：⑴每个点阵可以看成什么图形？⑵每个点阵有什么规律？怎样用算式表示出来？让学生在独立视察的基础上小组探讨第2页共13页找寻规律。2、激励学生用自己的思索方式发觉规律，如在探究正方形点阵的规律过程中，学生们能够依据自己的视察与思索找寻到其中的点阵规律，虽然，在“1×1，2×2，3×3，4×4，……n×n”的方法与“1，1＋3，……，1＋3＋5＋7＋……＋（2n－1）”的方法思索方式不同，但对学生而言，都是他们自主探究的结果。因此，老师在教学中充分确定不同学生的探究成果，体现敬重学生特性发展的教学理念。3、老师在教学设计中充分体现了“数形结合”和转化的思想，例如，学生在找规律的过程中把点阵中点子的数量与正方形的面积计第3页共13页算联系起来，这种联想，对于找到解决问题的突破口是特别有利的。因此，在教学中有意识地渗透这种思想，对提高学生解决问题的实力有较大的帮助。北师大版五年级数学上册《点阵中的规律》教学反思2在执教过后，我认为本课实现了预期的教学目标，是一堂扎实有效的数学课，胜利之处主要有以下几点：1、精确定位学习起点，保证学生有效起步。维果茨基认为，教学必需立足于学生的最近发展区，才能促进学生的发展。作为学习起点的数学活动，必需是不用老师教，每个学生第4页共13页都能达到的学习水平。老师紧扣教材，把教材中探究正方形点阵的第一问和其次问当成学生的学习起点，让学生自主解决，探究规律，保证了每一位学生都能尝到胜利的喜悦，为下面的学习做好学问上的、心理上的铺垫。2、以探究活动为主线，实现学生自主学习。闻名数学家弗赖登塔尔认为“数学是一种活动”，据此原理，老师设计了五个层层递进、环环相扣的数学探究活动，活动目的明确，由浅入深。学生在第一个数学探究活动取得胜利时，老师非常重视引导他们总结学习方法，正方形点阵的胜利探究为长方形点阵和三角形第5页共13页点阵的探究供应了活动阅历、方法步骤，学生的自主学习便有了依据有道可循。3、设计细心提问的问题，引导学生有效探究。课堂上的提问是否有效往往确定着课堂的实效性。在每一个探究活动中，老师都细心设计了符合学生学情的提问。如第一个探究活动中“沟通：（1）为什么可以用乘法算式来表示点阵中的点数？（2）在解答过程中，你认为正方形点阵有什么规律？”第三个探究活动中“你能尝试用不同的形式划分正方形的点阵，看看有什么新发觉吗？”这样的课堂提问适时，能促进学生思索，利于学生进一步探究。第6页共13页4、注意数学思想渗透，发展学生实力。本课主要引导学生体会“数形结合”的思想。华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。”老师在导入设计了“形可以表示数，用形还可以探讨数”的环节，引导学生初步感受形与数的关系，再通过视察一列数与视察拐弯分的正方形点阵，让学生再次感受数与形的结合，感受到形的直观，发展数感和空间想象力。有缺憾的课堂才是真实的课堂。这堂课的不足主要有：1、在探究出正方形点阵的三个不同的规律后，老师和学生一起第7页共13页对这三个规律的探究过程做了回顾，却忘了在三个算式之间划上等号。2、在探究正方形点阵的其次个规律时，老师采纳讲...