我在课改中成长牛首一中陈勇课改，如同清新的春风，吹绿了教育的田野，吹走了我们头脑中陈旧的教育观念，给我们带来了新的挑战，为孩子带来更深远、广阔的天空。课改，像一声春雷，惊醒我沉睡的生命，激荡起孩子们智慧的潜能，更指引着我，在碰撞和磨砺中一步步成长起来。课改如同一股新鲜的血液流进了我的心田。我在课改中不断的成长起来。起初，教龄较长的我总以为自己很了不起，什么“教师是平等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”等这些教育观念在我的脑海里根本就不算什么。任凭的由我自由发挥，我在学生面前就是“权威”，从来就说一不二，让孩子按照我的意愿去做事。而结果却没有我想象中的那样好。于是，我就认真的反省自己，为了转变自己的思想，紧跟课改的步伐，我积极参与学校、联校组织的“课改教研”活动，不断地对自己的教学进行反思和诊断，发现自己的优点，寻找自身的不足。从中我也深切地体会到新课改对教师提出了更新更高的要求。新课改，转变了我的教育观念。教师要学会尊重、赞赏学生。尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，不讽刺、挖苦学生，不大声训斥学生，不体罚或变相体罚学生，不随意批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生的独特兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生取得的成绩，赞赏每一位学生对教师所讲内容的质疑和对自己的超越。现在，面对每个孩子，基于他们的个性、年龄、家庭、兴趣的不同，我有了更多的宽容，鼓励、赞许、微笑和满意的眼神。有一位教育者说过：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。而在新课改下的语文教师需要的是一泓流淌不息的泉水。随着认识的深入，我体会到：当我忘记自己是老师的时候，我才是最好的老师。于是我和学生一起读课文、讲故事、交流对作品的感受，在不断地探索、学习中和学生一同成长起来。在成长的过程中，我敢于让学生超越自己，从而转变传统师道尊严的观念，追求民主、平等、自由的教育精神。孩子们听得多，看得多，有时候他们会冷不丁冒出一个问题向你请教，任你学富五车也难以一下子抵挡得住。这时就需要你坦诚地接受他们的“教导”。新课程的改革，重塑了我对教学行为的认识。以前上课，面对一个个的知识点，我们总是太注重讲清讲透各个知识点的内涵，太注重知识的传授。如今，新课程使我懂得，学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，他们需要的不是被动地接受知识，而是自己主动、积极地探究，寻找知识大海的能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。以前我还认为，教师要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。可如今看来，教师只有一桶水是远远不够的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们要想把知识源源不断地供给学生，自己就应该是长流水。当然，这就要求我们要不断地总结、积累经验，不断地学习、充实自己。新课程的改革，更新了我的教学行为。记得以前我上课，总是我问学生答，或者是干脆自问自答；总是我讲学生听，或者我说学生写；总是我在讲台上津津乐道于某一知识的详细讲解，学生却在下面恹恹欲睡。自然，这样的教学效果可想而知。如今，新课程的理念告诉我，课堂不是老师的独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的不是老师，而是学生，老师只是一个伴奏者。我们要允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不训”，鼓励他们“各领风骚”，才能造就出富有生机、充满活力的课堂。于是，在课堂上，我经常有了这样的提问：“你是怎样想的？为什么这样想？”“你发现了什么？”“你能提出其它的问题吗？”“你是怎样理解的？”……学生“活”起来了，课堂里充满了浓浓的学习气氛。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我深深地感到，在课改春风的吹拂下，我的课堂渐渐地走向了成熟。新课程的改革，还使我对学生的评价有了全新的认识。过去我认为，一个学生只要成绩好，他就是一个不折不扣的好学生。现如今，我在新课程理念的影响下，改变了以分数论英雄的观念。虽然我们现在还没有一个较完善、全面的评价体系，但在我的心目中，不是每一个学生都要长成参天大树才是社会的有用之材小草同样可以让大...
