校本教研和撰写教育教学案例一.什么叫校本教研教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。研究内容：是不是教师教育实践中存在的问题研究主体：是不是教师直接参与研究研究成效：是不是能为教学服务。南师范大学教育科学院刘华良博士“校本教学研究”的一种操作方式:问题一一计划一一行动一一反思"。二、校本教研的模式（文本的体现就是教育教学案例的结构）问题一一发现和提出教师在教学实践的问题,并把它转化为研究的课题;综述——搜集、学习、整理相关的文献,并撰写文献；调查一一设计调查方案,实施调查并撰写调查报告:计划一一设计操作办法,包括学生"学"的操作办法和教师"教"的操作办法；实施一在时时时操例;总结一一收集整理研究过程资料,撰写研究报告。三、校本教研的领导和组织1、宏观调控:校长和分管教学的校长2、具体管理部门:教导处教科室全校总体的计划，对各教研组的指导，教研组的评价3、具体实施部门：以教研组为主，年级组和备课为辅。（教研组该做什么事情？）附：教研组长的职责1、教学常规的预检查2、组织实施组内活动定人、定时间、定内容、定形式、有评价与反思3、组织参加上一级评优活动。4、组织组内组际交流合作，共同发展。（理论探讨，课前课后讨论，疑难教育教学问题和经验交流。5、记录台帐（1）总的计划总结（2）活动资料（学习文本、教案、活动的组织过程记录、评价表）（3）点名注：要学会统筹，并能注重活动的质量，四、校本教研的形式：（教研组长的工作形式）1、业务学习（组内和全校）以教育期刊和书籍为媒，展开与教育专家的对话制度。围绕话题，主动抓住有困惑和有价值的真实问题，以对话交流的形式在教师中展开大讨论，进行信息的交换、经验的共享。2、集体备课（教研组和备课组不能截然分开）课前有个性修改（学生的情况和教师自身的素质）课中有教学机智体现课后有教学反思3、教研组示范课和汇报课1、共同参与2、群策群力（毫无保留）3、上课者要善于学习和反思4、青蓝结对的过程实施课的指导：A、教案的修改B、课后的评价与建议C、交流5、论文的研讨（1）态度（加强信心，要有恒心毅力）（2）方法A、学理论（前沿理论）：建构主义、任务驱动、课程资源开发、发展性评价和过程性评价合作学习和师生互动等理论B、竖论点新、实（小一点，能解决一些实际问题）C、学结构发现问题（背景）——总述论点——分论点（先理论再实例）（3）实例的收集和整理（养成习惯）（4）交流和修改A、冷处理B语言平实，不要有抒情性语言C分论点为总论点服务，并要在一个层面上。6、撰写教育教学案例（1）范围不局限于教学片断，而是包括所有教学教育的出现的现象和问题，特别是新课程实施过程中的问题。（2）作用A、有利于教师的经验积累B、有利教育教学难点和重点的突破。C、有利于交流。（3）定义：含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。（一）（4）案例的类型1、教学案例2、教育案例3、管理案例（5）案例的结构A、标题（以主题定标题；以事件定标题）引言。引入内容，总体概述和预览B、背景（间接背景；直接背景）C、问题（问题是什么？问题是如何产生的？问题产生的原因有哪些？问题解决的方案等）D、问题解决（问题解决的详尽过程；问题解决的初步成效）E、反思与讨论（问题解决利弊得失分析；后续解决问题的打算；其他感受、体会、启示等）F、附录（对正文主题起补充说明作用的材料）
