五年级语文上册 第五单元 水 12 古诗二首教案设计 北师大版-北师大版小学五年级上册语文教案VIP免费

古诗二首【教材分析】本课是第五单元第二课，以“水”为主题选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。前者是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句，写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。后者是宋代诗人苏轼创作的。用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美轮美奂的西湖景致。晴天里波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。宛如美丽的西施无论怎么打扮都那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。【学情分析】学生经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能通过诵读，借助工具书对古诗有初步的感悟。但见过溪水的学生不多，对溪水缺少形象的感受。因此在授课时，就需要教师有针对性的制作课件，引导学生的理解。【教学策略与设计说明】本课是二首古诗，采用一个课时授课。为了让学生在乐学中突破重难点，在本课导课时，我用溪水淙淙流淌的音频调动起学生的学习积极性。带领学生回忆过去学习古诗的方法，紧接着引导学生按照“知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境”的过程自读古诗。不理解的地方结合工具书自己解决。对仍不理解之处可通过学习小组交流，教师讲解的方式解决。【教学目标】1、识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3、感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。4、体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。【教学难点】鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。【教学准备】老师：多媒体课件；背景音乐；诗人的相关资料；写诗背景等等。学生：预习课文，了解温庭筠和苏轼的生平，收集背诵学过他们的诗作；搜集有关水的诗句。【课时安排】一课时【教学流程】导游介绍，激趣导入；质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟；总结学法，延伸学习布置作业。【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导游介绍，激趣导入1、谈话：看课件一起去游览西湖。（边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一1、齐读课题创设情境，介绍导入，激发学生的学习兴趣。篇。（板书课题，齐读课题）2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（师出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。3、理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。2、学生交流苏轼的资料。3、指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）你现在能明白题目的意思了吗？4、过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。4、齐读诗二、质疑解疑，理解诗意1．学生自读古诗，注意读准字音。2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。6．集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相1、自读古诗2、指明读注意停顿3、自读标注4、借助工具书自读感悟5、小组交流6、集体交流检查学生的预习情况，让学生通过读来主动学习，使学生养成自主探究的好习惯。宜”的意思）三、精读课文，感悟文章1．（课件出示...