在英语课堂教学中多媒体的运用与思考茅坪民族初级中学熊祥良内容提要：新课程标准指出基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。由此可见，摆在教师面前的一个现实问题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其主观能动性，变被动学习为积极探索式研究性学习？实践证明，巧用多媒体技术，能够利用文本、图形、视频图像、声音、动画等信息刺激学生的感官，通过生动的画面，优美的音乐充分展示知识的生成过程，为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，学生自主参与，乐于交际。关键词：英语教学多媒体运用反思多媒体教学技术已走进英语课堂，为英语教学提供了新的途径，一改过去“书加粉笔”的教学模式，充分调动了学生的视听感官，大大激发了学生的兴趣。1、巧用多媒体，创设情境，激情飞扬。河北冀教版教材以主要人物的活动为主线，围绕最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等，逐步展开教学内容和实践活动，而且涉及话题广泛，内容鲜活，富有时代感，既贴近学生生活，又展现中西方国家的不同文化背景。因此，教师在英语教学中尽可能地再现、创设情境，激起学生兴趣，让学生走进对话情境。多媒体技术可以充分发挥视听优势，用声像描绘对话情景，用形象诠释抽象，把苍白变得精彩。让学生在学习对话时身临其境，感受语境，理解话意，体会感情，学习对话的兴趣就会油然而生。例如：在教“Askingfor/givingdirections”时，自己设计了多媒体课件。学生只要点击城市布局图，画面上出现问路、指路的情境对话。直观形象的画面，优美动听的语言，便有序地展示给学生。老师导演，学生表演，其乐融融。2、巧用多媒体，图文并茂，变难为易。多媒体技术能清晰、简洁地将文本呈现出来，再配以与课文内容相关的图片和声音，学生很容易理解，并能轻松掌握。多媒体技术给了学生立体式的空间感受，刺激学生的多项感官。多媒体技术给英语课堂注入新的活力，学生个个精神抖擞，欢天喜地。比如在教学动物单词时，我打开投影仪，照射在白色屏幕上，让学生发挥想象，用两只手做出不同的动物影子，并用英语介绍这些小动物：Look,it’sa/an…并模仿动物的叫声，除此之外，我也允许学生做出其他动物或东西的影子，并说出他们的英文名称。再通过媒体技术教唱歌曲：OLDMACDONALDHADAFARM并叫学生听动物的叫声比一比谁最快说出单词。学生热情高涨，课堂气氛热烈。3、巧用多媒体，精彩示范，快乐朗读。苏霍姆林斯基认为，“学生能否顺利地学习，取决于能否顺利地有理解地阅读。”书读百遍，其义自现，英语教学应重视朗读。所以，巧用优美纯正的多媒体视听朗读技术来感染学生，加深记忆。显而易见，在无数的教学活动中，多媒体成为课堂的一个亮点，并且1作为评价一堂优质课的标准，似乎不使用多媒体，就不能体现教师的综合素质，不使用多媒体，课堂就不会出现精彩，不使用多媒体，就不能调动学生的兴趣，课堂也会黯然失色。于是乎所有的教师都使用多媒体，把他作为课堂的主体，一堂课下来，铺天盖地的课件展示，让人目不暇接，眼花缭乱，学生则个个喜笑颜开，可谓热闹非凡。不妨细想，学生看热闹之余又得到多少文本知识呢？笔者认为：1、多媒体运用不当，就会淡化文本材料，扼杀课堂的生动性。多媒体其实就是把文本重新包装成新玩意，投学生感官愉悦所好，迎合了学生对当前文化的快餐式追求，市面上出现了许多“肯德基和麦当劳”，现在能够静下心来阅读课本的已是凤毛麟角。这势必导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。语言的魅力是无穷的，多媒体技术再精湛，也无法和英、美英语原汁原味相媲美。表面上看，运用多媒体教学充分调动了学生的各种感官功能，激发学生学习英语的热情和强烈的求知欲望，也使课堂绚丽多彩，而事实上，学生则成了多媒体的奴隶。因为多媒体教学的格式化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。学生只是被走马灯式的课件牵着鼻子走，很少见到那种“百家争鸣”的热闹场面。人常说：“清水出芙蓉，自然去雕饰”。那种由学...
