成吉思汗和鹰教学目标1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。教学重难点：1、引领学生展开品读、研究，让学生自己感悟。2、让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。课时安排：两课时第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。教学过程：第一课时分目标：以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；一、谈话导入1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？可以先在小组内交流一下。2．学生简短的交流之后，指名发言。师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。学生发言。教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。多媒体出示资料：成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延，体现了“大语文”的教学理念。]二、整体感知出示学习提纲，学生自主学习。1．自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语，如：狩猎（shòu）手腕（wàn）懊（ào）悔不已拧（níng）断宠（chǒng）爱小心翼翼（yì）满载而归（zài）读课文思考：成吉思汗和鹰之间到底是什么关系，他们之间发生了什么事呢？2、根据课文内容补充情节发展的经过：研讨板书：1、归途口渴——2发现泉水——3、打翻杯子——4、射杀猎鹰——5、发现真相——6、懊悔不已——7、总结教训3、根据内容用课文里的词语或句子填空：成吉思汗的水杯_____次都被鹰撞翻，于是他_________，结果把那只鹰射杀了。他明白了事情的真相后，感到_________。成吉思汗从这个教训中悟出了一个道理，那就是：___________________________。三、选读课文，理解内容成吉思汗四次接的泉水都被鹰撞翻了，他的心情发生了怎样的变化？讨论归纳：板书：心情发生了怎样的变化？（一）鹰打掉了杯子，水全洒在地上。————不生气。（二）鹰俯冲下来，撞掉了杯子。————有点生气了。（三）鹰第三次撞翻了杯子。————真的生气了（四）鹰飞扑下来，扑掉了杯子。————气急败坏。说一说：1、说一说文中的鹰具有什么性格特征？找出具体的句子说一说。2、说一说成吉思汗有什么性格特征？[设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学能力。教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书...
