课堂应该给学生留下什么韩陵镇梨元小学许小宁当我教《科学》课之后，再次翻开儿时的《常识》课本时，竟然发现学过这么多的内容！现在居然一点也没有回忆起来。我不禁感叹：难道我们在小学时学过的内容全部没用的吗？小学的科学教育究竟给孩子的发展产生了什么样的影响的呢？许多事例证明，小时候的学习，如果激发了学生的求知欲和兴趣，那么将对其一生的发展产生及其重大的影响，这也是课程标准中所说的“早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”的意思。这些事例告诉我们，教师应该思考，我们的课堂教学应该给孩子留下怎样的印象。课堂教学的目标不要仅仅定位于知识的传授，其立意应定位于学生科学素养的发展。我们要关注教学内容与方法和学生的学习兴趣之间的关系。从每一节课中，关注学生兴趣的培养、关注学生求知欲的开发；在教学方法上要关注科学内容本身对学生的吸引力，而不能仅仅满足于把科学知识讲授清楚，关注教学方法的得当对学生情感、态度的形成。没有兴趣的学习，效率是可想而知的。我们的教育究竟要教给学生什么？我陷入了深深的思索。扪心自问，做教师十几年了，我又交给了我的学生什么？除了仅有的那些书本知识，从我的脑子里无私地传输给他们之外，能够促进他们自身发展，终生受益的又有什么呢？一个优秀的教师不在于你教给了学生多少知识，而取决于你多大限度地激发了学生对你所教学科的热情，激起对某一学科的热爱，其影响才是终生的、深远的。“学如弓弩，才如箭簇，识以领之，方能中鹄。”好的老师应当激活学生的思维，促其“举一反三”，让其感悟解决问题的方法。因此，教学方法的改革是必要的。我也深深的赞同这一点。就拿我们所尝试过的探究式学习方法来作比较。注入式、讲授式是我们传统的教学方法，只是一种知识的灌输。而探究式学习方法促进学生的思维发展。动手实践，自主探索，合作交流是课标对我们提出的最基本的要求。它让学生记忆的不仅仅是结果，更重要的是记忆的过程，学生自主解决问题的能力也会大大增强。。“授人以鱼”不如“授人以渔”，却又不如“悟其鱼识”。如果我们经常带着这样的思索走进课堂，我们又怎么会不知道该教给学生什么呢?不仅仅在课堂中，课外是一个重要的天地，希望我们不仅关注课堂，而且还要关注课外；不仅关注现在，还要关注未来。
