《随机事件》教案设计说明江苏省如东县实验中学朱海峰《随机事件》新人教版初中数学教材第二十五章第一节内容，从《数学课程标准》看，本章内容属于“概率与统计”领域，对于该领域内容，本套教科书共安排了四章，这四章采用统计和概率分开编排的方式，前三章是统计，最后一章是概率，一方面，概率和统计相对独立，另一方面概率又以统计为依托。本章知识的学习要以前三章的统计部分的知识为基础，而随机事件这节内容是本章的起始课，意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，使学生能体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是不确定的，从而理解随机事件的概念以及感受随机事件发生可能性的大小。在此之前，学生在前面学段就已经接触了一些与可能性有关的初步知识，从本章开始将学习更加数学化和抽象化地描述可能性的知识——概率初步知识。它是中学数学的重要内容，同时对我们的日常生活和生产实践有重要意义。本节内容学生了解自然和社会现象中的必然事件、不可能事件和随机事件并用枚举、实验等方法逐步形成对随机事件发生可能性大小的初步认识，是一节“概率”的起始课，它为以后系统学习概率奠定了基础，同时学生学会怎样用观察的方法去认识身边的随机现象，应用随机事件等知识去分析、解决身边的问题，提高自身数学素养和应用数学的能力。所以本节内容在整个教材以及学生社会发展中都占有重要地位。本着课程标准，在吃透教材基础上，我认为本节内容的教学重点是：随机事件的特点，随机事件发生可能性的大小，教学难点是：随机事件概念的形成过程，学生感受随机事件发生可能性的大小。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、知识技能①理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。②感受随机事件发生可能性的大小；2、数学思考①经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。②从事件的实际情形出发，会分析事件发生的可能性；3、解决问题：能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件，并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作；4、情感态度：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。根据教材特点和学生认识基础，我采用尝试引导法、实验发现法进行教学。采用这种方法进行教学可以最大限度地调动学生学习的积极性，把教学过程转化为观察、猜想、实验、论证、表述、归纳的过程。如引导学生在游戏中形成随机事件概念的初步认识，然后在一系列活动中进一步完善概念。基于本节课的特点，我尝试通过从问题情境——数学活动——解决问题——应用拓展完成教学目标。即：通过实际生活中常见现象的分析，激发学习热情，加深体验，从而为即将提出的问题作好铺垫，再让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地活动后，带着成功的喜悦进入新课的学习，在活动中操作、思考，引导学生总结归纳。在探究过程中，通过师生、生生活动，提高兴趣、增强信心，培养学生分析问题解决问题的能力，使课堂教学遵循从生动的直观到抽象的思维这一认识规律。同时，让课堂教学尽量与生活实践相联系，让问题来源于生活，所学的知识服务于生活。事实上，概率这个重要的数学概念，正是人们在研究这些事件发生的规律中产生的，其生活中的应用十分广泛。例如：天气预报报道明天的降水概率为90%，就意味着明天有很大可能下雨；奥运会开幕式前通过改变条件让下雨的可能性减小；摸彩票中头彩的可能性等都与概率有关。数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，同时新课程要求学生是课堂教学的主体，教师是主导，是课堂教学的组织者、参与者和指导者。老师主要是引导学生学习，让他们进行学习活动，成为学习的主人。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程，预期做到以下几点：1、学生在教师的引导下，通过翻书、抛硬币、抽签、掷骰子等活动轻松地掌握新知识，再通过对摸棋子活动的探索归纳出随机事件发生可能性大小的一般结论...
