研修活动方案设计研修主题初中数学“学困生”的心理成因和对策背景原因近年来,在初中阶段的众多学科当中，数学学科学习中出现极不平衡地发展现象，在同一个班里的数学学习，两头分化的现象严重，出现了不少学困生。很多学生感觉数学科难度大,难学好,甚至流露出厌学、不学、弃学等心理。造成这些学困生的学习心理是什么？背后是一种怎样的心理现象？带着这些疑问，在教学实践中，想观察、了解妨碍学生学习发展的因素。本课题的研究从我校实际情况出发，意图通过调查、观察和采访，分析我校目前中学生对数学厌学的现状，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，研究总结矫正和预防的方法和措施，变厌学为爱学、乐学，树立学习的信心。活动目标1、了解学困生情况，对学困学的现象追本溯源，寻找行之有效的解决方案，为所在校区教育教学的改进与发展，提供有针对性的积极有效的建议。2、对学生家长、班主任、教师、学校管理层提供借鉴性学生管理策略。3、写出有价值的论文，形成论文集，专著等。活动步骤一从客观和主观两因素入手分析学困生形成的原因，具体说从以下两方面进行去研究：1客观原因——学生个体的智力因素发展不平衡2主观原因——学生个体的非智力因素_—情商（EQ）发展不平衡。这就需要在对厌学学生分类时进行全面分析研究，有针对性进行归类。①对学科兴趣不浓，注意力易分散：②消极的暗示：③缺乏意志力④师生关系紧张：二帮助学困生走出困境的对策有针对性地探寻矫正和预防的策略、方法和措施，并进行实验行动研究，从而形成一套可行的具有普遍性的策略、方法和措施。1树立自信心①帮助其制定确实可行的小目标，让学生有前进的动力。②积极的暗示，让学生进行自我激励。2创设情境，培养学生学习的兴趣。3利用数学家的故事，培养他们的意志力。4落实“三步曲”培养良好的学习习惯。①课前:做好预习，标注出不懂的问题。②课堂：教育学生要认真思索，积极发问，重点记录。③课后：许多学困生，课后都没有复习的习惯，5教师完善自我，增添个人魅力，改善师生关系。
