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实践《地理课程标准》优化区域地理教学江苏无锡市石塘湾中学黄旭霞教育部颁布的《全面制义务教育地理课程标准》（实验稿）（以下简称《地理课程标准》），确定了我国初中阶段地理教育的基本目的、教学的基本目标以及教育教学的基本内容和标准，整体设计了初中地理教学的课程体系和结构形式。同时，对教师的教学和学生学习的评估和评价进行了全面规划。《地理课程标准》科学界定了地理教育的功能和作用：除了利于学生学好基础知识，掌握基本技能，发展智力和培养能力等任务外，还肩负着使受教育者逐步形成地理科学基本观点，关心并谋求人类的可持续发展，养成健康情感、积极态度和正确价值观等育人导向功能的重任。《地理课程标准》的设计思路和理念给我们的教学实践指明了“航向”，其评估、评价体系为我们度量教师教学和学生学习的效果提供了“标尺”。本文试结合笔者在学习和实践中的经验，结合区域地理教学实践所得，摭谈一些肤浅的认识。一、区域地理教学策略改革的必要性区域地理的教学是中学地理教学的重要组分。长期以来，在区域地理的教学实践中存在许多误区和盲点，譬如：教学目标上，重知识而轻能力和态度的培养；课程内容上，脱离学生的现实生活，过多从学科逻辑加以考虑；学习方式上，多记忆学习而少探究学习，解决实际问题明显不足；学习评价上，过分强调书本知识。这些误区和盲点导致区域地理教学往往忽视区域地理环境的整体性和区域间的相互差异，分散地、孤立地按要素或部门进行表面化的罗列和描述，从而使地理学“地域性”和“综合性”的特征无法体现，学生健全人格的形成、能力态度、情感等的培养也难以落实。以上现状要求我们尽快从应试教育的怪圈中走出来，努力变革“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程，以创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。通过这个载体，使学生的知识网络的构建，技能的培养，态度、情感、观念的提升，都能达到一个空前的高度，以期最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。二、优化区域地理教学的基本策略1、体会课程标准设计理念，探索区域地理教学的新模式。随着信息社会、知识经济和网络时代的到来，地理知识更新的速度加快，既给地理课堂教学注入了新的活力，也使地理教育面临着机遇和挑战。尤其是“可持续发展”教育理念的提出，对于我们调整区域地理教学策略有着现实而又深远的指导意义。鉴于此，笔者摸索出如下图所示的区域地理教学事例模式：以上模式，笔者认为具有以下几个特点：①以“人地关系”为主线，按照“认识自然现象”、“揭示自然本质”、“关注自然资源与环境”、“协调人与自然”四大板块为框架，诱导学生以问题探究作为区域地理的主要学习方式，注重研究区域地理的区域性、综合性和各区域间的差异，做到在探究中学会比较、综合，其最终目标是帮助学生构建区域地理的知识网络和培养学生对区域的人文关怀意识。②依据地理学科知识，结合中学生认知结构特点，强调观察力、理解力和实践应用能力的培养，为学生的继续教育和持续终生学习奠定基础。③科学精神和人文精神的整合是现代教育的发展趋势，又是未来人才所必备的基本品质。为此，在区域地理知识网络的构建过程中渗透人文情感，在探究活动中融入科学精神、科学品质的教育，能帮助学生形成热爱自然，崇尚科学，严谨求实的科学态度，促进他们树立参与协调“人与自然”的社会责任感和事业心。学习策略阅读地理文字材料图表探究分析地理问题实践为主创新决策为主教学流程认识区域自然现象揭示现象本质关注区域环境问协调人与自然促进可持续发展人文素养科学兴趣社会责任感人文关怀品质在此，以初中地理“新加坡”一节的教学过程为例加以说明和注解：教学目标教学流程教学过程设计思路引导学生构建“东南亚”关于自然条件和社会环境的知识网络。要求学生知道新加坡地理位置在经济发展进程中的作用。要求学生了解新加坡旅游业的发展。理解新加坡城市建设和环境保护的措施及特点。引导学生有意识学习新加坡经济发展和环境保护的有益经验，为今后参加经济建设积累经验。（1）引起注意。（1）播放新加坡城市风光录像，引起注意。（2）告知...