浅议人格渗透教育仁怀四中雷波语文教学应致力于全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，提高思维品质、审美能力和文化品位，有利于发展健康个性和形成健全人格。那么在语文教学中，采取何种模式，运用什么手段来完成上述任务?仁者见仁，智者见智，就此我对语文教学中的人格渗透问题谈一点浅陋的看法。一、人格渗透的意义语文教学是教师与学生的一种双向交流，在整个教学过程中，教师是总体设计者组织者和指导者，教师的一举一动，一言一行，甚至教师的穿着打扮，情趣爱好无不影响着每个学生。所谓的人格，即是人的性格、气质、能力等特征的总和，亦即个人的道德品质。在语文教学中，注重教师的人格渗透，以真诚的态度对待人，以优美的语言教育人，以高尚的行为打动人，以敏锐的思想启迪人，让学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，进而激发他们的求知欲和创造力，最终达到“教书育人”的目的，有着重要的意义。(一)一个具有高尚人格的教师，他便为学生树立了一座丰碑孔子讲“仁、义、礼、智”，才有弟子三千，贤人七二的辉煌；徐特立正直、忠诚、爱国，才在青年的毛泽东心中播下了推翻旧世界，建立新中国的宏伟大志，毛泽东在担任党和国家最高领导人时仍深情地对徐老说，“你过去是我的老师，现在是我的老师，将来还是我的老师”。于漪老师，从教五十年，成就卓著，彪炳千秋，仍如此谦虚，奋斗不止。正是这种高尚的人格教育感染了千千万万的学生，使他们在人生的道路上不断拼搏取得了事业的辉煌!一个具有高尚人格的教师，本身就是一座无形的资源库，他的宽广胸怀，他的谦虚美德，他的平等博爱，他的务实求真，他的公而忘私，无不潜移默化渗透给学生，使学生拥有了健全的人格，甘愿把自己全部的智慧和力量奉献给祖国。因为榜样的力量是无穷的。(二)一个人格低下的教师绝难培养出社会主义建设的合格人才在教学实践中，我们不难发现，个别教师人格低下，行为不端，有的不拘小节，上课袒胸露臂，穿拖鞋，叼烟卷，弄得教室烟雾迷漫；有的喜欢自吹自擂，态度傲慢，高高在上，一派盛气凌人的架势；有的不能平等待人，重优生，轻差生，厚此薄彼；有的利欲熏心，“一切向钱看”，变着法儿攫取钱财。这样的教师，他的人格已被学生所鄙弃，他在课堂上的人文教育岂不是空头说教，苍白无力?他的知识传授又有几个愿听?退一步讲，纵然他有渊博的专业知识，有较好的教学方法，他培养出的人才又怎会是祖国建设的合格人才?(三)语文学科的人文性质，对语文教师的人格素养提出了更高要求中学语文新大纲对语文学科的性质作了重新界定，“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。”这就标明语文不仅是文化传授的载体，同时它本身也是一种文化，它告诉我们，指导学生学习本国语文，实际上也是在学习本国文化。语文学科的这种人文性，对语文教师提出了更高的要求，即在传授语文知识的同时，还要对学生进行人文教育。而人文教育必须从自身做起。因此语文教师必须具有高尚的人格，才能教育学生，影响学生。试想一个随地吐痰、乱扔纸屑的教师，他还有什么资格谈文明礼貌，维护公德?一个刚愎自用、体罚学生的教师又有什么资格谈和谐民主，平易近人?一个斤斤计较个人得失的教师他还有什么资格谈大公无私，助人为乐?口是心非，言行不一，必然导致学生对人类文明产生怀疑，对教师产生不信任感，人文教育又从何谈起?所以作为一名语文教师，必须具有高尚的人格，必须以自己的高尚人格去感染熏陶学生，调动学生的非智力因素，使学生具有良好的习惯，坚强的意志，正确的观念，促进其智力因素的发展，才能很好地完成语文学科赋予我们的任务。二、人格渗透的前提一个语文教师要以自己的高尚人格去教育学生必须做到以下几点：(一)树立坚定的信念随着改革开放的不断深入、物质生活资料的极大丰富，各种不良思想沉渣泛起什么“得过且过”、“及时行乐”、“金钱至上”等腐朽观念，侵蚀着人们的灵魂...
