分桃子教学设计与反思胡广斌一、教学内容:北师大版小学数学三年级上册第六单元《除法》中的第一小节《分桃子》(教材第54~56页)。二、教材分析:本内容是在学生掌握了两位数除以一位数(商是一位数)的笔算和两位数除以一位数的口算基础上,学习用竖式计算两、三位数除以一位数(商是两、三位数)的方法,并为计算多位数除法打基础。教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境,鼓励学生在情境中寻找数学信息,根据实际问题中蕴涵的数量关系,在操作中理解两、三位数除以一位数(商是两、三位数)的计算原理,并逐步掌握计算方法。二、学情分析学习本内容之前,学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数(商是一位数)的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法,对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础,初步具备利用除法解决实际问题的能力;学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作,并懂得通过“自主合作”来获取新知。学生结合具体情境能够较完整地口述分桃子的过程,但不一定能完整地叙述出它的计算过程,学生由形象思维向抽象思维过渡的能力还不强;刚刚进入到三年级的学生,在逻辑思维的缜密性上还有待进一步提高。针对学生可能出现的问题,我在教学时,将通过呈现形象生动的分桃子情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的认知需求,训练学生用简洁的语言叙述思考过程,实现由形象思维向抽象思维的发展;通过组织学生动手操作,用小棒代替桃子,把除法竖式的写法和操作过程结合起来,使学生真正理解竖式每步的意义,从而提高逻辑思维的缜密性真正做到学以致用,富有成效。三、教学目标1.让学生联系已有的生活经验,探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数(商是两、三位数)的方法,能正确进行计算。2.培养学生从具体情境中发现数学问题,并主动探究数学问题的能力,积累数学活动经验,感受数学与生活的联系,增强数学应用意识。3.经历观察、操作等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。四、教学重点:探索、掌握、规范竖式计算二、三位数除以一位数(商是二、三位数)的方法。五、教学难点:探索两位数除以一位数(十位不能整除、商是两位数)的方法。六、教具、学具:小猴、桃子图片、小棒、练习题单。教学过程:一、创设情境,导入新课。1、情景创设。谈话引入:(出示小猴图片)看老师给大家带来了一位小客人,它是谁?(小猴)既然来了客人,你们准备拿什么来招待它?(根据学生回答)出示情境图:一天,小猴和它的伙伴到果园里摘了一些桃子,可是它们却不知道该怎么分,你们能帮助它们吗?让学生充分观察图中的信息,互相说一说对图意的理解,并全班交流,了解猴子的数量:2只、桃子的数量:48个,并进一步获悉,为了公平必须要平均分等信息。(教师根据学生找出的数学信息板书)2、学生根据获取的信息提出数学问题:每只猴子分多少个?二、自主探索,学习新知。(一)解决“48个桃子平均分给2只猴子,每只猴子分多少个?”的问题:1、让学生独立思考列式并计算。(多种方法尝试解决)2、汇报:①列式:48÷2=并计算,你是怎么计算的?②40÷2=208÷2=420+4=24③(24)×2=48④竖式。3、引导学生关注竖式:同学们用了不同的方法,看来每只猴子的确能分到24个桃子。刚才几位同学所用到的方法中,你最喜欢那一种?(对于两位数除以一位数的除法,要淡化笔算,加强口算,逐步达到“会口算一位数除两位数”的要求。)用竖式计算的方法你会吗?4、揭示课题。5、请学生尝试列竖式计算,教师结合分桃子的过程引导学生掌握列规范竖式的方法。学生可能出现:24248—06、及时巩固:独立练习试一试1。(二)解决“把48个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分多少个?”的问题。1、再设情境、引出问题。列式48÷3=2、动手实践,解决问题。操作小棒4捆与8根,分为三堆。先分4捆,每只猴子分到1捆,剩下1捆。把操作过程,对照竖式,每一部分是怎么写的,特别强调剩下1捆写在哪?是怎么来的?(每只猴子分到1捆后剩下的),竖式上是怎么来的?(4-3=1)。再把1捆解开,与8根合在一起,每只猴子又分到6根。对照竖式,把各部分写完整。说出各部分表达的意义。3、边操...