第五单元冲突甘罗十二为使臣教学目标1．学习新字、新词。2．正确流利有感情地朗读课文。3．了解戏剧文学的形式和特点。4．分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。学习目标1.我能正确流利地朗读课文。2.我能通过小组内分角色表演，体会人物的特点。3.我能在分析课文重点句子中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。教学重点了解戏剧文学的形式和特点。教学难点分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。教法读、写结合法学法小组合作探究教学具准备小黑板相关资料工具书教学课时1课时教学过程一、结合课题导入，了解作者1．板书课题。2．齐读课题，质疑解疑。3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家派到另一个国家访问的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。4．简介甘罗。甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物，曾担任秦国的丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。二、初读课文，学习生字新词1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。（1）读准字音，把课文读正确、读流利。（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学2．指名读课文，检查预习和学生初读的情况。3．理解课文中的词语。家喻户晓：每家每户都知道。鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。安居乐业：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。狂妄自大：极端地自高自大。死得其所：形容死得有意义，死得有价值。三、再读课文，理清文章的脉络1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以过人的胆识，赢得了赵王的理解与尊重。）2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。3．学生汇报。课文分为三部分。第一部分（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来劝说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。四、再读课文，明确内容1．自由轻声朗读课文。2．提出质疑，在课文中作上记号。3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受五、深入课文，品悟人物性格1．出示提纲：（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？2．学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。3．反馈学习情况。（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。找出体现赵王特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。4．那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）5．文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）六、分角色朗读1．各个小组安排好人物的角色。2．小组内排练。3．要读出每个人物特有的身份与语气来。赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。李陶：正直疑问的语气庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。甘福：胆小怕事、胆怯的语气。七、总结全文，拓展延伸1．你从甘罗身上学到了什么？2．教师适时小...
