古代诗歌五首之竹里馆课题名称古代诗歌五首之竹里馆课型新授课目标设计设计思路1、培养整体感悟作品的能力，有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。2、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。能品味重要诗句的深刻含义。3、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。1、师正音，生自主朗读，自主合作学习完成目标2、自主合作学习，小组互查完成目标3、问题探究，合作交流完成目标重点难点重点：1、朗读并背诵课文理解课文内容。2、理解并积累文中出现的成语、名言、警句。学法设计自主学习合作探究课前准备课本红笔笔记本小测纸教学过程过程线问题线活动线课后重构/批注备课一、导入（3分钟）二、明确目标，介绍作者（3分钟）三、朗读《竹里馆》指名读，说说竹里馆指的是什么？1、竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。2、看图说话从图中你看到了什么，给你怎样的感觉3、齐读诗名1、出示整首诗，了解诗人生平。王维：（701－761），字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很老师点评小组长做好记录学生自主朗读,明确学习目标.1、学生自主完成填空。2、师巡视。3、师生共同订正应该让学生提前预习本课的知识使课堂环节紧凑。课文，学习赏析古诗方法（30分钟）精通。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。2、自读古诗，读通句子，学习生字3、交流生字记字方法。4、朗读古诗。指名读-同桌读-齐读师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢？1、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：（1）幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。（2）啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。（3）深林：指“幽篁”。（4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照2、交流（1）诗句中写景的：（2）写人的：（3）有什么样的表达效果：3、出示译文，指名读，齐读4、感情朗读，尝试背诵比较鉴赏《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。2、交流（1）诗句中写景的：（2）写人的：（3）有什么样的表达效果：3、出示译文，指名读，齐读4、感情朗读，尝试背诵自我检测。4、生当堂背诵。5、师小测检查。1、学生利用导学案集体朗读，重点读音。2、师抽读。1、学生对照大屏幕听读课文。2、自主练习朗读。3、老师随时巡视，适时指导。4、生齐读5、抽读，师订正，评价。1、师交给学生学习文言文解释单字意义的具体方法。2、学生做笔记。3、学生结合《文言文全解》加强诵读与积累应该让学生提前预习本课的知识使课堂环节紧凑。诵读与积累比较鉴赏《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。试着鉴赏一下：鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。和课本自主思考学习。4、结合师教授的方法，师生共同练习第一则的翻译。1、学生结合《文言文全解》和课本，自主完成余下部分的学习。2、师巡视。3、学生自由结合讨论交流。4、师巡视。5、对有疑问的单字解释班级交流。1、学生对照大屏幕自主思考。2、师生共同规范答案。3、生做好笔记。我的反思诗歌读起来朗朗上口，使学生易于接受，但诗歌的理解与赏析对于学生来讲，是有难度的。《天上的街市》中，描绘了传说故事中的牛郎织女，这激发了学生的学习兴趣。作者向往天空、追怀太古，用丰富的想象织成了一幅幅神奇的画面，这也充分调动起学生的想象力，使他们跟随作者的神思，一起神游天街。这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。在体验诗的美感的同时，让学生了解作者写作时的社会背景，体会在那样的年代，作者为什么写出这样的小诗。利...
