高效课堂中英语教学存在的困惑——关于初中英语分化现象的思考光谷二初肖爱桃摘要：本文从教师、学生、家庭、三个方面分析了初中学英语教学两极分化产生的原因及具体表现，并提出了在高效课堂中英语教学存在的困惑。关键词：教法；两极分化；原因；困惑我从事初中英语教学二十余年，在英语教学实践过程中发现了很多有趣的事情，也掌握了一些学习规律。比如初一英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。那么在实际教学中，我就发现学生在初一学英语时充满好奇，有着非常浓厚的兴趣，一般大多数孩子能够取得较好的成绩。到了初二，随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣随之减弱，学习外语的的积极性在慢慢消磨，优秀的学生越学越好，一部分学生越掉越远，这就是我们常说的两极分化现象。第一：我谈谈两极分化现象的具体体现：一、开口困难我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。但是，学语言必须有相当的语言环境才行。由于我们现在初中每周只有几节英语课，最多一天一节，其余的时间很多学生不可能运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。二、记忆词汇出现困难初学英语的学生读书声音大，学习兴趣高。随着学习的深入词汇量的增加，部分学生象学汉语一样学英语，对一些词汇不记不背不写，导致语言材料的脱节，词不能句。三、失去兴趣和自信心学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展差异，也非教师教得不好，更不是教材的毛病。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志。第二：我谈谈产生两极分化的原因：一、从学生的角度来看1、学生学习目的性不明确。学生十三四岁，正处于青春发育期，他们的生理和心理都发生较大改变，什么都是似是而非，他们对于学习的目的很模糊，不知道学习到底是为什么。2、学生学习方法欠佳。有的学生还用小学的学习方法，不愿动脑筋，以为只要死记单词就能学好英语，他们的学习方法有待改进。3、学生不了解学习英语的关键和要点。4、学生忽视了语言学习的渐进性。英语学习是循序渐进的，语言的习得是由简单到复杂的过程，而且必须不断地与遗忘作斗争。二、从教师的角度来看1、教法陈旧初中英语教学不能固守陈规，继续沿用老教法。因此，教师本身应具有正确的教育观、质量观，明确教学目标，掌握英语课程教材，具有良好的英语专业知识和业务能力，运用有效的教学方法和评价手段。在学校英语教师工作量较大，两个班一星期十二节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能大面积掉队的现象也就在所难免。2、片面追求升学率带来的负面影响学校制定目标，主要看成绩，两率一均的排名与教师的教学质量奖挂钩，而现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。3、教师教学缺乏热情在英语教学中，有些教师对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。三、从家庭...
