高二数学命题及其关系苏教版【同步教育信息】一.本周教学内容：第二单元因声求气吟咏诗韵赏析示例：《将进酒》自主赏析：《阁夜》《李凭箜篌引》《虞美人》《苏幕遮》推荐作品：《国殇》《燕歌行》《登柳州城楼寄漳汀封连四州》《菩萨蛮》《般涉调·哨遍高祖还乡》二.教学目标：知识与技能：学习“因声求气”和“吟咏诗韵”两种通过诵读来鉴赏诗歌的方法，培养学生通过诵读自主领会诗词意旨的能力。方法与过程：在反复诵读、整体感知的基础上，欣赏诗歌在音律、节奏上的美感，把握诗歌的形式美，学会运用“因声求气”和“吟咏诗韵”两种鉴赏方法。情感态度价值观：深入体会品味诗词的优美意境和情感世界。三.教学重点：分析诗歌在换韵、节奏上的特点，有感情地正确朗读诗歌。四.教学难点：正确找出诗歌韵脚，把握其音韵美。五.教学设计：（一）单元知识总括“因声求气”和“吟咏诗韵”是在诗词诵读方面对学生提出的基本要求。“因声求气”是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神，“吟咏诗韵”是指通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。诵读诗词，能培养对古典诗词的良好语感，进而深切体会诗词中的情感。1.因声求气中国古典诗歌无论是古体还是近体都很讲究声律，其音乐性主要表现在节拍和押韵两方面。中国上古时期的诗歌作品都是配乐演唱的，或者原本就是歌词。从南朝梁的沈约开始，中国诗人渐渐有意识的讲究诗歌的格律，尤其注意区分平声和仄声。到唐代形成了近体诗，注重诗句内部的节拍、联末韵脚及每个字的平仄。词曲的格律近体诗更严格，因词牌、曲牌而异。由于词大多是由参差不齐的长短句组成，缓急必须更好地配合。2.吟咏诗韵朗读古典诗歌作品时，除了应掌握作品本身的声律特点，还要细细揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读，以充分体现作品的音乐美。古人的创作多因情选词、按词定韵。不同的韵脚对诗歌的情感基调影响较大，朗诵时要1充分尊重古诗音韵的搭配规律，注意字音蕴含的感情色彩，还要注意作品整体的感情风格，读出作品特殊的诗境和诗情，在脑海中浮现出诗中所描绘的画面，读出诗情画意。（二）补充知识1.古韵十三辙又称“十三道大辙”，指韵母按照韵腹相同或相似（如果有韵尾，则韵尾必须相同）的基本原则归纳出来的分类，目的是为了使诵说、演唱顺口、易于记忆，富有音乐美。十三辙的名目是：发花、梭波、乜斜、一七、姑苏、怀来、灰堆、遥条、由求、言前、人辰、江阳、中东，每一辙的名目只是符合这一辙的两个代表字，没有其他意义，同样也可以用这一辙的其他字来代表该辙，如“梭波辙”也可以叫做“婆娑辙”、“言前辙”也可以称作“天仙辙”。十三辙分别为（带括号的字即合辙的字）：（1）发花辙：韵母包括a、ua、ia。例：马致远《天净沙·秋思》枯藤老树昏（鸦），小桥流水人（家），古道西风瘦（马），夕阳西（下），断肠人在天（涯）。（2）梭波辙：韵母包括：e、o、uo。例：毛泽东《送瘟神》绿水青山枉自（多），华佗无奈小虫（何）。千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱（歌）。坐地日行八万里，巡天遥看一千（河）。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝（波）。（3）乜斜辙：韵母包括e、ie、üe。例：岳飞《满江红》怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨（歇）。抬望眼，仰天长啸，壮怀激（烈）。三十功名尘与土，八千里路云和（月）。莫等闲，白了少年头，空悲（切）。靖康耻，犹未（雪）；臣子恨，何时（灭）！驾长车，踏破贺兰山（缺），壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴（血）。待从头，收拾旧山河，朝天（阙）。（4）一七辙：i、ü、er。例：俗语龙游浅水被虾（戏），虎落平阳受犬（欺）。（5）姑苏辙：韵母是u。例：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》四十三年，望中犹记，烽火扬州（路）。可堪回首，佛里祠下，一片神鸦社（鼓）。（6）怀来辙：韵母是ai和uai。例：杜牧《过华清宫绝句（其一）》长安回望绣成堆，山顶千门次第（开）。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝（来）。（7）灰堆辙：韵母是ei和ui。例：王瀚《凉州词》葡萄美酒夜光（杯），欲饮琵琶马上（催）。醉卧沙场君莫笑，古来征战几...
